Buenas y malas noticias para Colombia al evaluar su sistema de educación. Aunque la calidad y cobertura parecen haber aumentado en los últimos tres años, las brechas entre los estudiantes que pertenecen a instituciones públicas o privadas y aquellos que se encuentran en la zona rural o la urbana continúan creciendo, y es el occidente del país en donde la desigualdad se hace mayor.
Estas diferencias se han conocido a partir de los resultados de las diferentes pruebas Saber, que se aplican a estudiantes de los grados tercero, quinto, noveno y once, las cuales han dejado ver, que son los alumnos que asisten a los colegios públicos los que presentan los puntajes más bajos.
El balance positivo está reflejado en datos del Ministerio de Educación que demuestran que el país está ampliando su nivel de cobertura en educación básica y media, lo que permite que más niños colombianos reciban atención y así disminuyan los preocupantes índices de analfabetismo, que han hecho de Colombia, después de Haití, el estado más desigual en términos socioeconómicos.
Según el estudio Calidad de la Educación Básica y Media en Colombia: diagnóstico y Propuestas, basado en los resultados de las pruebas Saber y realizado por investigadores de las universidades del Rosario y Los Andes, asesorados por la Escuela de Educación en Harvard, esta brecha puede deberse a diferentes factores como las iniquidades socioeconómicas, la falta de asistencia y cuidado en la primera infancia, la jornada escolar, la baja calidad en formación de los docentes y el conflicto armado.
Resultados no satisfactorios
Hace poco más de tres años el país registró resultados preocupantes en la evaluación Pisa (Programa Internacional de Evaluaciones para Alumnos), una prueba realizada a jóvenes de 15 años, de 65 naciones, con el fin de determinar sus conocimientos en matemáticas, ciencias y lenguaje en la vida diaria.
En ese comparativo los estudiantes evaluados tuvieron un desempeño deficiente. Estos resultados fueron corroborados por las pruebas Saber de 2009, las que fueron presentadas por alumnos de quinto y noveno grado. A partir del año pasado estos exámenes son obligatorios para quienes cursaran dichos años, incluido tercero.
De acuerdo con Mónica Figueroa, directora de Calidad del Mineducación, para empezar a solucionar estas deficiencias, actualmente se trabaja en desarrollar un Estatuto Único Docente, que permita realizarles a los maestros una mejor evaluación, que busque calidad, garantizar un mismo nivel de enseñanza y, según su desempeño, generar una política de estímulos con la intención de reajustar salarios o, simplemente, atraer a más gente a la docencia.
"No quiere decir que porque a mí me den un estímulo, que podría ser una platica más, yo me vaya a esforzar más. Si esto se convierte en una política integral profesional, puede tener sentido y para los docentes generar cambios y mejores expectativas en sus carreras", indicó Darío Maldonado, investigador de la Universidad del Rosario.
Este interés de estar al tanto del nivel profesional de los docentes en Colombia surgió luego de que estudios demostraran que los alumnos con los puntajes más bajos en las pruebas Saber 11 son los que están ingresando a los diferentes programas de licenciaturas.
"Algo que parece preocupante es que a las carreras de docentes no entran los estudiantes de Icfes más altos, ni tampoco los profesionales salen muy calificados comparados con otros. Es por esto que las evaluaciones que se les hace a los maestros, bajo el Decreto 1278, son necesarias, lo que pasa es que los rectores no las están haciendo bien", señaló Maldonado.
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