El Centro Editorial Esumer acaba de publicar mi último libro “La Formación Por Competencias en la Educación Superior: la empresa y los programas del área económico-administrativa.” Este es un trabajo de investigación que reflexiona críticamente sobre los semestres de práctica como herramienta de vinculación de las empresas a los procesos formativos en las facultades de administración y afines y, consecuentemente hace una propuesta de redefinición de la relación universidad-empresa, a partir de la conexión entre los currículos universitarios y los programas de desarrollo empresarial para mipymes.
Experiencias de educación teórico-práctica:
en el mundo se han desarrollado diversas experiencias exitosas de unión de las empresas con las universidades. Los modelos de Educación Dual en Alemania y las Casas Rurales Francesas, al igual que las Unidades Docentes en Cuba, son modelos que han demostrado que las empresas pueden ser parte del proyecto curricular de las universidades, vinculando estudiantes en sus procesos productivos, sin que el estudiante se desconecte de su actividad académica (Cardona, 2012, páginas 14-20). Incluso, en estas experiencias, al igual que en las facultades de medicina, los momentos de práctica son momentos planeados conjuntamente entre la universidad y las empresas o los hospitales.
Pero en Colombia, la experiencia de articulación entre empresas y facultades de administración se ha dado a través de los llamados semestres de práctica que presentan serias debilidades desde lo pedagógico: los empresarios no se entrenan para hacer acción tutorial, no hay planeación conjunta entre la empresa y la universidad, frecuentemente las prácticas tienen una connotación más económica que pedagógica: ahorro de costos laborales, remuneración de practicantes, etc.; y además, el seguimiento a la labor práctica no es riguroso desde lo pedagógico, lo que conlleva que al vincularse a la empresa, el egresado tendrá que recibir un entrenamiento integral, ya que no está preparado para desempeñarse laboralmente (Cardona, 2012, páginas 20-36).
Una nueva propuesta: vinculación de currículo a programas de desarrollo de las mipymes.
En consecuencia, partiendo de las experiencias exitosas de formación laboral en el mundo, fundamentados en pilares psicopedagógicos del constructivismo (Vigotsky, Leontiev, Talizina) y en los estudios sobre capital social en Colombia (Sudarsky); y reconociendo las particularidades del desarrollo socio-económico colombiano, donde las mipymes representan más del 90% del universo empresarial del país, se formula una nueva Concepción Pedagógica del Proceso de Formación Laboral que se puede materializar a través de la vinculación del Currículo a los programas de desarrollo que se tienen en el país y en las regiones para fortalecimiento de las microempresas, de las pymes y para la gestación de nuevas empresas.
El eje de la propuesta consiste en establecer una alianza pedagógica y estratégica entre el proceso curricular y el desarrollo empresarial. La participación de los estudiantes en las dinámicas de la empresa se debe dar desde una perspectiva productiva, la participación de los empresarios en las prácticas de los estudiantes se hace desde una óptica formativa. Esto es una relación dialéctica entre producción y formación.
Algunas características centrales de la propuesta:
- la viabilidad de la propuesta parte de la premisa que las universidades necesitan problemas reales para practicar y las mipymes necesitan apoyo especializado para desarrollarse,
- la práctica no la hace el estudiante, ésta se materializa desde el currículo en una dinámica que debe articular estratégicamente empresarios, estudiantes y tutores. Los tres actores son artífices de la formación y la producción,
- la práctica no se mide en unidades de tiempo sino en objetivos formativos-productivos: solución de problemas empresariales,
– la unión entre Programas de Desarrollo para la mipyme y las prácticas universitarias puede ser pedagógica, estratégica y de largo plazo, lo que le da solidez a las propuestas públicas de apoyo a las empresas y consistencia a las prácticas como procesos formativos.
Bibliografía:
CARDONA MONTOYA, Giovanny (2012). La Formación por Competencias en la Educación Superior: la empresa y los programas del área económico-administrativa. Medellín: Centro Editorial Esumer.
Totalmente deacuerdo Dr. Cardona, partiendo de su reseña y aclaro que sin leer el libro, puedo prever, que el libro puede servirnos a nosotros los Psicologos y sobre todo a los del area organizacional a solicitar perfiles acordes con la realidad laboral del pais; a las Universidad a ajustar programas de formacion funcionales a los requerimientos de la Industria y al Empresario a ser mas consciente con los salarios que le debe pagar al trabajador.
Julian: gracias por tu comentario.
En la tesis yo parto de un diagnóstico dialéctico: las empresas necesitan egresados idóneos, pero, a la vez, no ofrecen las condiciones para facilitar su formación. En consecuencia, el concepto de formacion laboral a través de las prácticas se desdibuja: jóvenes pensando más en el salario que en el aprendizaje durante sus prácticas, empresarios que vinculan aprendices para ahorrar costos laborales, sin compromisos formativos, y universidades que tienen un conocimiento marginal de lo que sucede en las empresas durante el semestre de práctica de sus estudiantes.
Obviamente, hay experiencias exitosas, casos aislados en facultades de administracion y buenas experiencias en medicina, derecho y algunas otras disciplinas.
SALUDOS
Doctor Giovanny Cardona. No soy profesional pero fui dependiente judicial durante 10 años y eso me hizo conocer de fondo la problemática social y jurídica en que viven las personas por desconocer sus derechos y deberes. Partiendo de esa base, en los colegios que son con formación técnica comienza la falencia, falta de pertenencia y en su defecto falta de control para que esa calidad de educación que usted manifiesta que debe de ir de la mano con la relación empresa-estado, se de. Y como ejemplo le dio a conocer dos de tantos, de los que uno se entera por vivencia propia: en la IESJ-Institución Educativa San José de Itagui (antes Femenino), las niñas deben de tomar la decisión en noveno grado, si van a hacer Idiomas o Comercio. Las que optan por comercio, parecen unas trotamundos,literalmente, por que les toca estudiar y trabajar cuando están haciendo las practicas y no se sabe quien es mas falto de responsabilidad social si el colegio o el municipio de itagui por que a sabiendas que tiene una de las mejores redes empresariales del valle de aburra, permite que dichas estudiantes se TENGAN que desplazar hasta el municipio de Medellin (por la américa, la floresta y Medellin centro) para hacer dichas practicas y encima seguir respondiendo por un año lectivo que sin importarle a sus directivas como, las niñas deben responder y eso sin contar que dichas practicas, NO son remuneradas y a los papas nos toca hacer el gasto adicional con almuerzo incluido cuando NO tienen tiempo de ir hasta las casas; y el uniforma para representarla como técnica también corre de cuenta nuestra. El otro ejemplo es que las empresas NO ponen a las practicantes a desempeñarse en lo que están estudiando por que así lo viví con mi hija, que estudio comercio y cuando fue a la practica, la pusieron en archivo y a contestar el teléfono. De otro lado el empresarismo y el emprendimiento se ve opacado en las instituciones de acuerdo a la persona encargada por que pone a las estudiantes a realizar supuestos proyectos productivos, que a la hora de la verdad NO son ni siquiera viables y encima de todo, es otro gasto que a nosotros nos toca asumir.Y es gravísimo que la secretaria de productividad y competitividad de itagui, se de por enterada y no haga nada al respecto, en vez de fomentar y ser pionera en todo lo que trate de autoempleo, proyectos viables de empresa y dar a sus estudiantes las practicas que necesitan para evitar que todo se complique a la hora de estudiar y/o hacer empresa.Con decirle que pedí patrocinio al concejo de itagui para ir a bucaramanga al congreso de país del conocimiento con la condición de fomentar el teletrabajo con ayuda de argentina en el municipio, y me respondieron que NO HAY RUBROS para eso y a los pocos días TODOS los rectores de instituciones educativas de itagui, se fueron para argentina. Con todo esto esto Doctor, como se surge en una sociedad que todo tiene que ser con cuota política para poder avanzar? Lo felicito por su libro, su alcance y sus logros. Gracias por este espacio.
Gracias por su mensaje.
Sólo quiero hacer un comentario complementario: la formación pertinente requiere de compromisos interinstitucionales: el Estado, la empresa y las instituciones educativas. Si este compromiso no se da -y en gran medida no se está dando- entonces, vamos a continuar en un círculo vicioso: instituciones educativas formando personas en condiciones no ideales, ya que no hay alianzas estratégicas y pedagógicas con las empresas; mientras, las empresas reclaman porque el egresado de la universidad no tiene las competencias de desempeño que se requieren.
CORDIAL SALUDO
Que bueno Giovanny el tema de tu nuevo libro, sobre todo considerando que los pobres estudiantes les toca una prácticas inocuas sin ningun impacto para su vida laboral ni para las propias empresas, que al final no saben que ponerlos a hacer.
Un estudiante recien egresado con ideas frescas debería servir para aportar a la innovación y al desarrollo de nuevas formas de hacer las cosas y no a hacer tareas par cumplir con las horas.
Gracias, Erasmo, por tu continua presencia en nuestro blog.
Esperemos que el libro haga parte de las reflexiones que se deben hacer para fortalecer el sistema educativo y ayudar a la competitividad de nuestro aparato productivo
SALUDOS
Buen día Don Giovanny.
Actualmente coordino en la Facultad de Publicidad de la UPB la relación con el medio y una de las inciativas que estamos implementando es que, a partir del ciclo profesional (5° – 9° semestre), dentro de las asignaturas se están ejecutando proyectos con empresas, que parten de un problema o necesidad real y que es abordada por los estudiantes con el acompañamiento de los docentes.
Lo que se busca con esto, además del tema de proyección social, es que, según el objeto de la asignatura, los estudiantes puedan trabajar proyectos reales, lo que puede generar un mayor impacto formativo que el abordaje de situaciones hipotéticas.
Igualmente, estas empresas (de todos los niveles, hasta fundaciones) se benefician con propuestas de comunicación, publicidad y mercadeo (en este caso) elaboradas por profesionales en formación acompañados por docentes expertos.
Muy interesante el artículo.
Saludos.
Gracias Juan Felipe por tu aporte.
No conozco la experiencia que vives en la UPB pero leyendo tu comentario me atrevo a decir que es en esta dirección que debemos revisar la relación universidad-empresa. Ello implica pensar curricularmente las prácticas y con sentido productivo.
Pero, para ello hay que romper ciertos “hábitos, que no paradigmas, como son el perfil informal de las prácticas y el carácter económico del semestre de práctica o de la figura del aprendiz. Pero, para ello, propongo una relación más estrecha entre empresas y universidades. Y, cuando digo estrechas, me refiero a que los líderes de los programas de desarrollo empresarial conozcan mejor lo que es la dinámica curricular, para poder hacer intervenciones estudiantiles de impacto dual: formación del estudiante y mejoramiento de los procesos de las empresas.
SALUDOS