Guerras virtuales contra el pitillo

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa M. 
Talleristas
Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar y familiar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Premisas básicas para el uso de la prensa:

  • Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
  • Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
  • Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. En caso de ser impreso, no recorte la noticia.
  • Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
  • Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

El artículo que les proponemos es:

Guerras virtuales contra el pitillo

Género: Informe
Fecha de publicación: junio 11 de 2016.
Vinculo:

http://www.elcolombiano.com/redes-sociales/guerras-virtuales-contra-el-pitillo-JX4365975

Público sugerido: primaria y secundaria.

Campañas contra el uso del pitillo

¿Qué tal si te unes a una campaña a favor del medio ambiente? ¿Usas pitillos? Esperamos que después de leer esto tomes la decisión de no volver a usarlos, a menos que sea necesario. Los pequeños cambios pueden lograr grandes transformaciones.

Actividades sugeridas

  1. Explore con los niños y jóvenes el facebook: Mejor sin pitillo https://www.facebook.com/mejorsinpitillo/?fref=ts La idea es que cada persona tome una posición frente al tema y la discutan en clase. Si lo desean, el profesor puede dejar un comentario en este Facebook en nombre del grupo. En este facebook hay imágenes que se han creado para generar conciencia y evitar el uso del pitillo, explórenlas con los niños  y jóvenes para motivarlos a crear nuevas, a manera de afiches que puedan sumarse a esta campaña. Identifiquen en qué lugares pueden exponerlos. Pueden encontrar más ideas de afiches en: https://es.pinterest.com/ivanagudelo/formas-de-aportar-al-planeta/
  2. Proyecte el video: Le sacan a una tortuga un pedazo de plástico trabado en la nariz https://www.youtube.com/watch?v=vZqANz0670I Realice una plenaria donde un grupo de niños o jóvenes defiendan en qué casos se debe usar el pitillo y que el otro grupo prohíban definitivamente su uso.
  3. Un decálogo es un conjunto de normas o principios necesarios para desarrollar una actividad o para sentar una postura en relación con algo. Invite a los niños o jóvenes a escribir un decálogo poético que aporte a la campaña contra el uso del pitillo.
  4. En twitter el hashtag #masbigotesmenospitillos ha logrado que miles de personas se sensibilicen frente al uso responsable del pitillo. Motive a los jóvenes a crear su propio hashtag, seleccione el más creativo y anímelos a impulsar una campaña twittera que le dé la vuelta al mundo.
  5. El informe publicado en El Colombiano: Guerras virtuales por el pitillo, cuenta que las autoras iniciaron con una campaña puntual para contribuir con el medio ambiente. Invite a los niños o jóvenes a pensar en otras acciones que se pueden realizar para contribuir con la buena salud del medio ambiente, haga un listado con ellas y seleccione la más viable para ejecutar en el barrio o en el colegio.
  6. Para los niños entre 5 y 9 años: Escuche con ellos la canción “Manuelita la tortuga” https://www.youtube.com/watch?v=J9fxsbvu1UM, comenten que, igual que Manuelita, algunas tortugas viajan por el mar y corren muchos peligros, como encontrarse con la basura que producimos. Después lea apartes del artículo y comenten sus imágenes y las que se publican en el facebook: Mejor sin pitillo https://www.facebook.com/mejorsinpitillo/?fref=ts Hable con los niños sobre cómo pueden contribuir con el cuidado de la fauna usando menos pitillos. Para terminar, elaboren una tortuga que cada uno se llevará a casa para contarle a su familia y amigos como pueden contribuir con ell cuidado de la naturaleza.

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La tierra ya es un planeta de plástico

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa M. 
Talleristas
Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar y familiar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Premisas básicas para el uso de la prensa:

  • Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
  • Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
  • Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. En caso de ser impreso, no recorte la noticia.
  • Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
  • Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

El artículo que les proponemos es:
La tierra ya es un planeta de plástico.

“Te invitamos a examinar tu relación con este multifacético material”

Género: Informe
Fecha de publicación: El Colombiano febrero 27 de 2016. Página 28

Público sugerido: primaria y secundaria

El plástico revolucionó la vida del hombre, pero su presencia en todos los rincones del planeta está afectando gravemente nuestro entorno. Nuestra relación con él se inició hace aproximadamente un siglo y se ha convertido en un elemento esencial en la cotidianidad, está presente en casi todas nuestras actividades, por esto es necesario crear conciencia sobre su uso y disposición final.

 

Actividad sugerida Material complementario
El plástico: realice un juego de preguntas para sondear conocimientos previos. Entregue a los estudiantes tarjetas con preguntas sobre el plástico:¿Cuándo se inventó?¿Qué tipos de plásticos conocen?¿Cómo se produce?¿Qué está pasando en Colombia con la disposición final del plástico? La historia del plástico https://www.youtube.com/watch?v=LIv7YN1NWyA
La tierra ya es un planeta de plástico: lea en voz alta apartes del artículo y discuta con los jóvenes sobre los siguientes temas: importancia del plástico, usos más comunes, disposición final, relación plástico – medio ambiente, entre otros. Indague  en otros medios de comunicación noticias relacionadas con el tema y compártalas con los jóvenes. Revista Muy interesante

http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/el-plastico-invade-la-tierra-991453992153

Mis plásticos: “Un material que invade todos los espacios”. Revise con los estudiantes la infografía e identifiquen las zonas del planeta donde se desecha más plástico, deje que los jóvenes conversen sobre los hallazgos del texto. Después, cada estudiante hace una lista de la cantidad de plástico que rodea sus actividades diarias. Las listas serán expuestas en un lugar visible para que otros hagan conciencia sobre la cantidad de plástico que consumimos. Video: La isla de basura

https://www.youtube.com/watch?v=hMPwQQ7PRuo

El plástico en mi entorno: en grupos se realiza una consulta sobre la forma de desechar los plásticos en lugares como el colegio, la casa y los establecimientos públicos del barrio. Cada investigación podría conducir a que realicen un informe, un cuadro comparativo o una crónica de la experiencia. Artículo de opinión: Tirar por Adriana Cooper. Publicado en El Colombiano el 9 de abril de 2016

http://m.elcolombiano.com/tirar-XM3916617

Nuestra huella en el futuro: en grupos se propone una campaña de sensibilización sobre el uso del plástico y su disposición final en el colegio, la casa o en un establecimiento público del barrio. Se sugiere que la mejor campaña se ponga en práctica, bien sea en el colegio o la comunidad, y que se haga un seguimiento para saber qué tan efectiva fue. Artículo: En Moravia, el morro de basura hoy es el mejor jardín de la ciudad por Gustavo Ospina Zapata. Publicado en El Colombiano el 21 de junio de 2015

http://www.elcolombiano.com/antioquia/obras/en-moravia-el-morro-de-basura-hoy-es-el-mejor-jardin-de-la-ciudad-AF2171983

Video: En Radar Urbano, la transformación de Moravia, uno de los barrios más deprimidos de Medellín

https://youtu.be/y_OlPBeGA3c

Video: Reciclar ciudad: jardines comunitarios de Moravia. Un proceso de transformación de Medellín

https://youtu.be/mJM3yH6LWbI

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Diez beneficios de perdonar en su vida

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa M. 
Talleristas
Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.
Premisas básicas para el uso de la prensa:
● Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
● Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
● Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
● Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
● Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.
A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de varios artículos relacionados entre sí y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Los artículos que les proponemos son:

Diez beneficios de perdonar en su vida

¿Qué tal si dejamos de hablar del conflicto y nos acercamos a la reconciliación?

Género: Reseña
Fecha de publicación: El Colombiano febrero 6 de 2016. Pág. 60 – 61.

Público sugerido: secundaria

 

Diez beneficios de perdonar en su vida by Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Fonseca (Cantautor y director de El Colombiano por un día) al hablar de reconciliación dijo “Yo quiero ser parte de la primera generación en paz de nuestra historia. No hay reconciliación sin integración. No hay reconciliación sin perdón. No se trata de olvidar, se trata de recordar para que no se repita. El perdón no es olvido, es saber avanzar”. La propuesta del artículo se centra en el perdón como base para superar la guerra, por eso proponemos una reflexión sobre los 10 beneficios del perdón propuestos en El Colombiano del 6 de febrero.

 

Actividad sugerida Material complementario o relacionado
Diez pasos para el perdón: distribuya a los estudiantes en grupos. A cada grupo entregué una tarjetas al azar (cada tarjetas contienen uno de los diez beneficios propuestos en el artículo). Posteriormente, cada grupo da ejemplos del beneficio seleccionado,  asociado a situaciones reales que suceden en la familia o en la escuela.
Una imagen que necesita palabras: el artículo contiene un dibujo que fue galardonado en el concurso propuesto por Fonseca en redes sociales. Cada estudiante observa la imagen, recrea   una situación y escribe los diálogos en los globos.
Entrevista: el artículo contiene una entrevista: Respirar y agradecer, las claves de sanar. Los estudiantes realizan la misma entrevista a algunas personas del colegio o de la familia. ¿Qué pueden concluir? ¿Estamos preparados para perdonar? Artículo: La música nos pone de acuerdo” entrevista realizada a Carlos Vives. Cantautor. Encuéntralo en El Colombiano. Febrero 6 de 2016 (Pág. 58)
Otros conflictos: el artículo hace referencia a lo sucedido en Ruanda en 1994. Narra a los estudiantes las generalidades del conflicto, sin revelar el final. Los estudiantes debaten sobre cómo concluye la historia entre las dos tribus. Vídeo sobre el conflicto en Ruanda https://www.youtube.com/watch?v=YIFxzNTP8f8
La reconciliación es una página en blanco: crea un mural para que cada persona de la comunidad educativa escriba una palabra de reconciliación. La idea fue sacada de El Colombiano publicado el 6 de febrero (pág. 60-61). Artículo: El arte y la cultura como herramienta de reconciliación. Encuéntralo en El Colombiano febrero 6 de 2016 (Pág. 47)

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A PARTIR DE  ÉL

 

Estrategias: la prensa en la escuela y la familia

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa M. 
Talleristas
Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar y familiar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Premisas básicas para el uso de la prensa:

  • Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
  • Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
  • Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. En caso de ser impreso, no recorte la noticia.
  • Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
  • Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

El artículo que les proponemos es: El sanitario, carencia para 2.000 millones de personas

http://www.elcolombiano.com/internacional/el-sanitario-carencia-para-2-000-millones-de-personas-BJ4092737

Género: Análisis

Fecha de publicación: Mayo 05 de 2016.

Público sugerido: Jóvenes.

Te imaginas tu vida sin sanitario, cama, zapatos, ropa y nevera

En Soniya (Nueva Delhi-India) se hace fila por horas para entrar al baño. Aunque nos suene increíble, en India 569.397.000 personas no tienen sanitario en su casa, por ellos hacen uso de los baños públicos ubicados cerca de los ríos o hacen sus necesidades al aire libre. No tenemos que irnos tan lejos, en Colombia 2,5 millones de personas practican la defecación al aire libre ¿Qué piensas de esa situación? ¿Te has detenido a pensar en las cosas que usas a diario y que no valoras porque te parecen comunes y cotidianas? Te proponemos algunas actividades para realizar con jóvenes a partir del análisis publicado en El Colombiano: El sanitario, carencia para 2.000 millones de personas.

Actividad sugerida Material complementario
El artículo contiene frases contundentes. Te proponemos transcribir tres o cuatro frases que sirvan para movilizar a los jóvenes adentrandolos en el tema de discusión. Pega las frases antes de que ellos ingresen al lugar donde se va a realizar la actividad. Algunos ejemplos pueden ser:
-”Por la mañana, cuando tenemos que trabajar, perdemos mucho tiempo esperando en la cola”
-“La eliminación segura de los excrementos humanos es fundamental de la igualdad y la dignidad de todos los humanos”
– “un gramo de heces llevan hasta 1 millón de bacterias y 10 millones de virus”
Después de explorar las frase, deja que discutan a partir de la siguiente pregunta ¿Cómo sería la vida de ustedes si no tuvieran sanitario?
Para cerrar la actividad proyecta el video “La importancia de un modesto retrete”

La importancia de un modesto retrete.
Video publicado por Las Naciones Unidas el 14 nov. 2014

https://www.youtube.com/watch?v=CHOqJwdCqCE

Lee en voz alta el artículo y analiza con todo el grupo la infografía. Posteriormente motiva una conversación para hablar de los objetos cotidianas que no se valoran pero que son fundamentales. Después, cada uno debe escribir una historia protagonizada por ellos mismo en donde carecen del elemento cotidiano más preciado por ellos.
La actividad también puede hacerse llevando las tarjeta con los nombres de los objetos, para que los jóvenes selecciones una al azar. Para finalizar se comparten las historias escritas.

Artículo: Poesía sobre los objetos por Andrea Cote Botero.

http://poesia.about.com/od/poesiaportema/a/Poes-Ia-Sobre-Los-Objetos.htm

Con preguntas generadoras invita al grupo a realizar predicciones sobre la historia del sanitario:
¿Cuando aparecieron los primeros sanitarios?
¿Cómo funcionaban los primeros sanitarios?
¿Con qué otros nombres se conoce el sanitarios?
¿Que se usaba cuando no se había inventado el papel higiénico?
¿Cómo serán Los sanitarios del futuro?
Después realicen un recuento de la historia desde las letrinas hasta la actualidad y se proyecta el video “Los retretes o baños Japoneses”

Artículo: El inodoro: vital pero vergonzante. Publicado en El Colombiano el 23 de noviembre de 2014

http://www.elcolombiano.com/cultura/el-inodoro-vital-pero-vergonzante-LA714397

Made in Japan (for Spain): Los retretes o baños japoneses
https://www.youtube.com/watch?v=S2051cEGuhE

Debate: La falta de sanitarios acarrea otros problemas a nivel social. Construye con el grupo una lista de todos los problemas que surgen a partir de la falta de sanitarios. Luego, asigna un problema a cada grupo, el cual debe construir los argumentos necesarios para convencer al “alcalde” de solucionar primero su problema. Durante el debate, el alcalde le dará la palabra a cada grupo, después de escucharlos a todos, se abre un espacio para la discusión y las preguntas. Gana el grupo que logre defender mejor su problema.

 

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40 preguntas sobre la ciencia que nos dejó el 2014

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Guía didáctica

Área: Ciencias naturales, biología, química y física.

Grado: Secundaria.

La ciencia, así como nuestro planeta, no se detiene ni un minuto. Nuevos hallazgos, inventos, estudios, demuestran que el universo ofrece infinidad de posibilidades para que el hombre siga desarrollando sus conocimientos.

Cada año se va dejando a su paso interrogantes resueltos y otros muchos por resolver. Pero… ¿Cuántas de estas respuestas conocemos?

Prensa Escuela Científicos, astronautas, químicos, biólogos, geólogos, físicos, entre otros, trabajan todos los días para que conozcamos y entendamos más sobre diferentes especies, ecosistemas u organismos. Su conocimiento está al servicio del hombre, para que este lo retribuya, cuidando el planeta.

Según el Artículo 95 de la Constitución Política de Colombia, todo ciudadano está en el deber de proteger los recursos naturales y de velar por la conservación de un ambiente sano. Esto indica que como miembros de una sociedad tenemos parte y responsabilidad en el cuidado ambiental.

Y para hacerlo, hay que conocerlo. Para aprender a querer nuestro medio ambiente, hay que empezar por descubrir el modo en que funciona la naturaleza.

Para avanzar en esta tarea, Prensa Escuela le recomienda la siguiente guía didáctica que acompaña el cuestionario 40 preguntas sobre la ciencia que nos dejó el 2014 , escrito por Ramiro Velásquez Gómez y publicado en EL COLOMBIANO el 28 de diciembre de 2014.

Materiales:

-Gotas de agua dibujadas y recortadas en cartón o cartulina.

-Papel celofán azul que representará un lago.

-Marcador para dibujar nubes en el tablero.

Antes

1. El docente le dirá a sus estudiantes que se hagan en forma de círculo cerrado. En el centro del círculo colocará el papel celofán en forma ovalada, representando un lago

2. El docente le entregará a cada estudiante una gota de agua para que escriba allí una idea corta que tenga sobre el concepto ciencia. Finalmente, todos arrojarán su gota en el lago, representado en el centro del círculo

3. Cada estudiante pasará al centro, tomará una gota y leerá la idea de alguno de sus compañeros. Al terminar, la pegará dentro de las nubes, que estarán previamente dibujadas en el tablero

4. Al finalizar la lectura de las ideas, el docente hará una recopilación de lo que escribieron los estudiantes y hará una pequeña reflexión de la actividad, comparándola con el ciclo del agua en el planeta.

El tema podrá abordarlo, consultando el artículo ¿Qué es el ciclo del agua? Además, podrá hacerles el siguiente paralelo: Así como la lluvia de ideas tuvo un ciclo, que necesitó del conocimiento y la disposición del ser humano, al llevarlas al lago y luego a las nubes, así mismo, el agua necesita del cuidado de todos para seguir su curso natural.

5. El docente invitará a los estudiantes a ver el siguiente video animado que les dará una explicación concisa sobre la ciencia y los contextualizará.

6. Con apoyo del video, el docente y los estudiantes construirán una forma de definir la ciencia y hablarán de su importancia para el hombre y para el mundo.

Durante:

1. El docente hará lectura en voz alta de la introducción al cuestionario publicado en EL COLOMBIANO. Podrá apoyarse de los recursos digitales, proyectando la página de la publicación (para conocer cómo descargar páginas del periódico impreso haga clic aquí).

2. Los estudiantes deberán conformar cuatro grupos. Cada equipo deberá resolver, de acuerdo con sus conocimientos previos, 10 preguntas del artículo.

3. Cada equipo socializará sus respuestas, dará sus argumentos y fuentes de consulta.

4. El docente revisará si son correctas (en el extremo inferior del artículo del periódico podrá ver las respuestas) y el equipo que mayor número de preguntas conteste correctamente, se ganará un premio o incentivo.

Después:

1. Al final, el docente hará una reflexión sobre el nivel de conocimiento que los estudiantes hayan manifestado tener sobre la ciencia.

Basado en el test que propone el artículo del periódico, les dará los resultados: quienes respondan bien al menos 8 de las 10 preguntas de cada grupo, están muy enterados de la ciencia; quienes respondan la mitad de las preguntas, muestran interés por la ciencia, y si responden menos, les puede hacer una invitación a degustar mucho más este mundo.

2. La invitación puede complementarla proyectando el video que se muestra a continuación, Los 14 misterios de la Ciencia sin resolver. Este les generará una mayor expectativa por el mundo de la ciencia.

Recursos complementarios:

-Constitución Política de Colombia:

http://www.oas.org/dsd/EnvironmentLaw/Serviciosambientales/Colombia/%28Microsoft%20Word%20-%20Constituci.pdf

-Blog Ciencia al día:

http://www.elcolombiano.com/blogs/cienciaaldia/?m=201412

-Concepto de ciencia:

http://concepto.de/ciencia/

Plan de acción para la transparencia

BElecciones 2014

Andrés Mauricio García Patiño
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Guía didáctica
Área: ciencias sociales, ciencias políticas
Grado: Primaria y Secundaria

La participación en asuntos públicos y la toma de decisiones con criterio son valores claves que Prensa Escuela ha buscado trasmitirles a niños, jóvenes y adultos, con el fin de que conozcan sus derechos y cumplan sus deberes como ciudadanos.

Según el artículo 3 de la Constitución Nacional de Colombia, el pueblo es soberano de ejercer el poder público, de forma directa o por medio de sus representantes, esto significa que los ciudadanos tienen la capacidad y el permiso de participar en la toma de decisiones que afecten la vida económica, social, política, administrativa y cultural del país.

De acuerdo con las facultades que la legislación colombiana le otorgó al pueblo, es necesario contar con personas informadas, capaces de discernir con criterio y tomar decisiones acerca de temas de interés público y que afecten o beneficien el desarrollo de la sociedad.

La corrupción es uno de los crímenes que más repudiados, por ello el control ciudadano es una acción, entre muchas, que fortalece el sistema político y administrativo. La rendición de cuentas que hacen las instituciones públicas y la socialización de las mismas con la ciudadanía, contribuyen con este ejercicio de control político.

Con el fin de conocer más sobre el tema de la participación ciudadana y del rol del ciudadano en la toma de decisiones, ahora cuando está vigente el tema del proceso de paz y del postconflicto, Prensa Escuela recomienda la siguiente guía didáctica que acompaña el informe periodístico “Plan de acción para la transparencia” publicado en EL COLOMBIANO el jueves 30 de octubre.

Plan de acción para la transparencia 1 by Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Plan de acción para la transparencia 2 by Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Debate

  • El docente debe introducir el tema de la participación ciudadana con la lectura del artículo, y como recurso complementario proyectar este vídeo.

 

 

  •  Para saber qué opinan los estudiantes sobre la participación ciudadana, el docente puede hacer un foro con el fin de recoger diversos comentarios y en una acción cooperativa construir una definición con ejemplos sobre la temática.

 

Preguntas guía

 ¿Qué es participación?

¿Quiénes son los ciudadanos?

¿Qué hacen los ciudadanos?

¿Qué es participación ciudadana?

¿En Colombia cómo pueden participar los ciudadanos en temas de interés público?

¿Cuáles son los temas de interés público?

¿Cuáles son los canales de participación?

 Resolviendo un caso

El docente puede plantearle a los estudiantes  reconocer cuáles situaciones negativas ocurren en sus entornos, y después de analizarlas elegir una solución, siempre y cuando se haga uso de las herramientas de participación ciudadana.

Documento: Cartilla de participación ciudadana, Ingeominas

  1. Los estudiantes deben conformar grupos de tres personas.  A estos el docente les dará una copia del documento “cartilla de participación ciudadana”
  2. Los estudiantes deben hacer la lectura del documento y posterior a esto deben pensar situaciones que conozcan, y donde se vulneren derechos fundamentales.
  3. Después de que el grupo haya identificado la situación, los estudiantes deben analizar qué herramienta de participación ciudadana pueden aplicar para superar el problema.
  4. Al final cada grupo debe exponer el caso y la  estrategia que utilizaron.  Los demás estudiantes podrán evaluar la situación y la pertinencia de la herramienta de participación ciudadana que empleó el grupo que está exponiendo.

 

 Ejemplos

  • El alcalde no invierte dinero en educación y existe un desfalco en el presupuesto para este derecho fundamental.
  • Existe un hueco en una calle de mi barrio y ninguna autoridad hace caso al daño. Muchos carros se han dañado a causa de este daño en vía pública.
  • La policía de la estación del barrio no hace sus labores de vigilancia y permiten que se cometan delitos.

 

Recursos complementarios

http://www.procuraduria.gov.co/html/sitio_guia/docs/Cartilla_Guia_participacion.pdf

http://www.sgc.gov.co/getattachment/Home/comunicaciones/Quienes-Somos-/Cartilla_participacion_ciudadana_Ingeominas.pdf.aspx

El escritor juguetón: Cortázar

Ilustrador Esteban París
El Colombiano

Andrés Mauricio García Patiño
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

 

Si Julio Cortázar estuviera vivo, hoy 26 de agosto estaríamos celebrando su cumpleaños número cien. Sin embargo es posible alegar que no ha muerto porque su espíritu sigue presente en todas sus obras,  y quien las lee impide que este gran escritor pase al olvido.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO quiere conmemorar esta fecha tan representativa de la literatura universal y latinoamericana, al recomendarles la lectura de la reseña “Cortázar, centenario del genial juguetón” escrita por el periodista John Saldarriaga.  Este texto presenta particularidades de su vida, obra y del Boom Latinoamericano, movimiento literario al cual perteneció.

Este escritor es digno de recordar porque fue un revolucionario de las letras y adoptó un estilo que hasta hoy nadie ha igualado. Es más, se opuso a seguir el orden lógico de la construcción de las frases de sus obras, e inventó palabras para solucionar situaciones que no se pueden nombrar. Cortázar fue el hombre de la lúdica o como lo dijo él en una oportunidad, de usar las cosas para lo que no son o para lo que no fueron hechas.

En Prensa Escuela consideramos que este artículo es ideal para que los docentes de Lengua Castellana y de Literatura presenten a  Julio Cortázar en sus clases e incentiven la lectura sus cuentos, poemas y novelas.

A continuación les presentamos dos actividades que tienen como logro conocer la vida, obra y movimiento literario al cual perteneció este escritor.

 

Artículo original: Cortázar, centenario del genial juguetón

 

 

Actividades previas

Discusión

  • A manera de foro o conversatorio, el docente puede plantear las siguientes preguntas, con el propósito de compartir experiencias y saber qué tanto conocen los  estudiantes sobre Cortázar.

–          ¿Dónde nació y dónde murió Julio Cortázar?

–          ¿Cuáles son las obras más representativas  que escribió?

–          En el caso de que conozcan la novela Rayuela ¿Qué curiosidades tiene esta obra?
¿Cómo se lee? ¿Recuerdan algún fragmento?

–          ¿En qué consistió el movimiento literario Boom Latinoamericano?

–          ¿Por qué la obra de Cortázar es incluida dentro de la literatura universal?

–          ¿Cuáles son los escritores contemporáneos a Cortázar y que pertenecieron al Boom Latinoamericano?

 

Lectura en voz alta

  • La lectura en voz alta permite que quien participe fortalezca las competencias interpretativas,  la expresión oral y corporal; y estimule la imaginación y la escucha.

El docente puede generar un espacio de lectura en voz alta, donde los alumnos se turnen los diferentes cuentos u obras de este escritor.

No hay mejor homenaje que leer las líneas que este “genial juguetón” nos dejó.

 

 

Textos recomendados

Cuentos: http://www.literaberinto.com/cortazar/cortazar.htm

Cuentos: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/jc.htm

Poemas: http://www.los-poetas.com/b/corta1.htm

Historia de Cronopios y famas: http://nuevaliteratura.com.ar/descargas/Historia%20De%20Cronopios%20Y%20De%20Famas%20-%20Julio%20Cortazar.pdf

“Apégate a la lectura en voz alta”

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Andrés Mauricio García Patiño
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El COLOMBIANO

 

 El Renacuajo paseador, La pobre viejecita o Blancanieves están esperando  que alguien diga  “erase una vez en un pueblo muy muy lejano…” y “colorín colorado este cuento se ha acabado”. Por otro lado hay niños que piden a sus padres que les lean en las noches para poder dormir, como también existen padres que leen a sus hijos cuando están en el vientre.

La lectura en voz alta no solo es una actividad de primaria o una estrategia pedagógica para que los niños aprendan a leer, a su vez, es una herramienta que permite desarrollar la expresión verbal, fortalecer la estructura  cognitiva o el pensamiento complejo y la escucha activa de las personas que la practican.

El aula y la familia son espacios ideales para que los adultos fomenten en los menores la costumbre de leer en voz alta, y cada vez más hay que incentivarlos para que tomen un libro, se vuelvan amigos y descubran el mundo que presentan las letras de cada escritor.

Según El DANE, los colombianos mayores de 12 años leen al año un promedio de 2 libros, para los Ministerios de Educación y de Cultura esta cifra es preocupante y debe incrementar a 3,2 a finales de este año. Para que esto suceda los órganos gubernamentales deben seguir impulsando planes para el fomento de la lectura como el programa “Apégate a la lectura en voz alta” que consiste  en leerles a los niños, desde cuentos, poemas o novelas al menos 15 minutos por día.

La tarea también es de los promotores de lectura, de los padres y los docentes,  porque deben promover y acompañar a los menores que están aprendiendo a leer y seguir fomentando el amor por la lectura en quienes ya tienen este habito.

Según los expertos en el tema, la lectura en voz alta permite que las personas que la practican mejoren la comprensión lectora, agudicen la imaginación y se preparen mejor para el aprendizaje.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO desde sus inicios en 1994 ha considerado de suma importancia la lectura en voz alta, especialmente  en la formación académica de cualquier persona,  y por esta razón los invita para que lean el artículo Apégate a la lectura en voz alta”, publicado el 13 de julio de 2014 y, luego realicen la siguiente guía didáctica con cualquier público para que promuevan el amor por esta competencia esencial de la formación intelectual.

 

 

 

 Ideas para formar lectores

Logros

  • Promover la lectura en voz alta de libros, cuentos, poemas y  periódicos con el fin de fortalecer la buena comunicación entre los participantes.
  • Ejercitar la comprensión lectora, la imaginación y la atención de las personas cuando alguien está leyendo una obra literaria en voz alta.
  • Motivar a las personas para que se acerquen a la lectura y conozcan los autores, los géneros literarios y las obras cumbres de literatura universal.

 

Actividad 1: construyamos el final de un cuento

Tipo: niños de 7 a 14 años

Descripción: esta actividad es útil para desarrollar la escucha activa y la comprensión de los estudiantes. El docente debe comenzar leyendo un cuento y cuando note que los estudiantes están conectados con la historia, les debe proponer que organicen y relaten  finales alternativos usando la imaginación y los elementos que el texto aporta.

Duración: una hora

Pasos a seguir:

Antes

  • El docente debe seleccionar la historia que va a leer. Puede ser un cuento, un relato breve o un capítulo de una novela.
  • El docente puede optar por leer el cuento o seleccionar un audio libro.
  • Leerla antes para conocer la historia y hacer una planeación anticipada de la actividad.

 

Textos sugeridos:

http://cuentosparadormir.com/

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/10-cuentos-cortos-para-leer-con-ninos/

http://albalearning.com/audiolibros/samaniego/

http://www.alegsa.com.ar/Literatura/index.php?id=cuentos

http://radialistas.net/category/mitos-y-leyendas/   (micro-ficción radial)

 

 Durante

  • Explicarle a los estudiantes qué historia van a leer, nombrar los personajes y contar la trama, esto con el fin de motivar a los estudiantes y presten atención.
  • Leer la historia, relato o cuento. Otra opción es presentar un audiolibro o una micro ficción radial
  • Antes de que el lector llegue al  desenlace de la historia, debe proponerle a los estudiantes que piensen  un final alternativo. Pueden tomarse 20 minutos.
  • Pasado este tiempo, el docente debe motivar a los estudiantes para que cuenten de una manera narrativa  el final que construyeron.
  • Cuando todos los estudiantes hayan narrado los finales que construyeron, el docente deberá leer el final de la historia. Pude compararla con los finales alternativos de sus estudiantes y generar un conversatorio sobre la experiencia de realizar este ejercicio.

 

Audio: los diez derechos del lector y la lectura. Cortesía  www.radialistas.net

Parte 1

Parte 2

 

Actividad 2: palabras desordenadas

Tipo: personas desde los 12 años en adelante.

Descripción: esta actividad es ideal para fortalecer la imaginación de las personas, además permite que haya un esfuerzo intelectual porque los participantes deben encontrar el orden lógico de una historia que está en desorden.

Duración: una hora y media

Pasos a seguir:

Antes

  • El docente debe seleccionar tres textos de la misma categoría, es decir, tres cuentos, relatos o capítulos cortos de algún libro. Estos deben cumplir con las siguientes condiciones: (deben tener personajes, lugar y tiempo. La historia debe tener un inicio, un nudo y desenlace.)
  • El docente debe separar las tres historias en 3 partes iguales, las debe imprimir, recortar y mezclarlas.
  • No debe perder u olvidar el orden lógico de las historias, esto con el fin de guiar a los estudiantes cuando estén buscando el orden de los fragmentos que están mezclados.

Durante

  • El docente debe explicar el objetivo de la actividad.
  • Posterior, debe formar tres grupos de igual cantidad de estudiantes. Y cuando estén conformados debe entregarle tres fragmentos de los tres cuentos que mezcló.
  • Los estudiantes deben leer los tres fragmentos y comenzar a darle orden lógico a la historia. Para esto es necesario que los tres grupos interactúen e intercambien los fragmentos, esto con el fin de hallar las tres partes que conforma una de las tres historias.
  • Los estudiantes deben buscar la forma de coordinar la búsqueda y la construcción de las historias. Lo que tienen que saber es que son tres historias que deben ordenar sin alterar los personajes, el lugar y el tiempo.
  • Cuando los grupos crean haber terminado, el docente debe pedir que un representante por cada grupo lea la historia que organizaron. Si algo no concuerda lógicamente, los tres grupos deben replantear el orden de las historias que les correspondió.

Referencias

http://www.bibliotecanacional.gov.co/content/ap%C3%A9gate-la-lectura-en-voz-alta

http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__8ca7bdd3-7a0b-11e1-82ec-ed15e3c494af/index.html

Humanizar las relaciones es vivir en el servicio

Shutterstock

 

Andrés Mauricio García Patiño

Aprendiz de Comunicaciones

Prensa Escuela EL COLOMBIANO

 

Alguna vez se han preguntado qué tan serviciales son, con qué frecuencia ayudan a las demás personas cuando lo necesitan o cuántas veces negaron un favor que pudieron haber hecho sin mayor esfuerzo.  Por esta razón Prensa Escuela les recomienda la siguiente guía didáctica para que inviten a sus estudiantes a reflexionar sobre las acciones que consideran buenas o malas y les permitenser mejores personas.

 

Artículo: Humanizar las relaciones es vivir en el servicio

Fecha de publicación: domingo, 15 de junio de 2014

Nivel: primaria y secundaria

Área: Ética y valores

EL COLOMBIANO JUNIO 15 de 2014 – El Colombiano – Tendencias – Pag 42 by Prensa Escuela EL COLOMBIANO

 

Introducción

El ser humano siempre ha tenido la oportunidad para obrar de manera correcta o incorrecta, algunas personas dicen que el comportamiento es subjetivo a la cultura y al pensamiento de cada quien, es decir,  nadie puede establecer con certeza cuáles son las actitudes que le favorecen al hombre y cuáles no. Sin embargo, es necesario que existan unas normas mínimas que regulen las relaciones humanas, permitiendo el desarrollo y la sana convivencia.

En la antigüedad, filósofos como Platón, Aristóteles, Sócrates, entre otros, dedicaron parte de su obra a discutir sobre la Ética y la Moral, dicho en otras palabras, a pensar cuáles acciones hacían feliz al hombre y cuáles no le permitían vivir en paz.

El pensamiento de ellos  fue que si alguien mataba a otro incurría en una acción mal vista por la sociedad,  por ende era un acto indebido e inmoral. No obstante, Aristóteles afirmaba que los comportamientos correctos  tenían como fin la felicidad y estaban enfocados en la caridad, el servicio y la sana convivencia.

Los estudios de la Ética y la moral vistos desde la filosofía son complejos, pero con el fin de comprender mejor estos términos el escritor español, Fernando Savater, se refirió a la Ética como  “el arte de vivir bien, de lo que le conviene al hombre y de lo que puede ser bueno o malo”.

 

Saberes previos

El docente puede preguntar lo siguiente para introducir el tema.

  • ¿Qué es Ética y Moral?
  • ¿Cuáles son los valores asociados con los buenos comportamientos?
  • ¿Cuáles son los antivalores asociados con los malos comportamientos?
  • ¿Qué importancia tiene el ser-servicial y ser-buen humano en la vida?

 

Actividad

  1. Autorreflexión

Logros esperados
  • Reflexionar en silencio sobre los actos o comportamientos que cree que están bien o mal hechos y pensar  por qué los cometió.
  • Compartir las experiencias personales con los compañeros de curso en un ambiente de respeto y escucha.
Dinámica

Después de que el docente haya leído el artículo “Humanizar las relaciones es vivir en el servicio” debe orientar a los estudiantes para que en un momento de silencio hagan una lista o dibujen los actos que consideran buenos o malos y que hayan cometido en la última semana, mes o año.

Para reflexionar, los estudiantes tienen 5 minutos, después el docente puede invitar a que cualquiera comparta con el grupo  lo que escribió o dibujó explicando por qué considera que la situación es correcta o incorrecta.

 

  1. Resolver un caso real

Logros esperados
  • Argumentar por qué una situación puede ser considerada correcta o incorrecta.
  • Plantear posibles soluciones para corregir los actos incorrectos.
Dinámica

El docente proyectará este vídeo y cuando finalice realizará las siguientes preguntas para que los estudiantes, en un plazo de 5 minutos,  piensen y compartan los puntos de vista con el grupo.

Posibles preguntas:

  • Creen que en el vídeo existen comportamientos correctos e incorrectos ¿cuáles son? ¿por qué?
  • ¿Las personas que protagonizan el vídeo tiene una actitud de servicio?
  • ¿Qué haría usted para que la actitud o el comportamiento mostrado en el vídeo no sea incorrecto?

 

 

 

Compromiso

Actividad: ¿Cuál es mi reto para ser mejor persona?

Logro

  • Analizar cuáles han sido las relaciones con las demás personas y reflexionar las actitudes correctas o incorrectas.
Dinámica

Elaborar una matriz DOFA con el fin de que el estudiante reconozca las dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas que le permiten o le impiden ser mejor persona.

El docente debe  llenar la matriz como ejemplo para que el estudiante tenga una guía.

 

  Positivo Negativo
Interno  FORTALEZAS  DIFICULTADES
Externo  OPORTUNIDADES  AMENAZAS

 

Interno:

Fortalezas: ¿en qué soy bueno? ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué comportamientos son correctos?

Dificultades: ¿cuáles son los valores qué se me dificultan?  ¿Cuáles son los comportamientos incorrectos que he cometido?

 

Externo:

Oportunidades: ¿cómo es la formación que estoy recibiendo en el hogar en la escuela y que me permiten corregir mis dificultades? ¿Quiénes me están ayudando para ser mejor persona?

Amenazas: ¿cuáles situaciones ponen en riesgo mis fortalezas y me impiden ser mejor persona?

 

Recursos:

http://www.savater.org/articles/dequevalaetica.htm

 

No más zombies del celular

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Andrés Mauricio García Patiño

Aprendiz de Comunicaciones

Prensa Escuela EL COLOMBIANO

 

Un celular es utilizado para múltiples tareas. Sirve para contestar una llamada, para navegar en Internet o para organizar la agenda de un empresario ocupado. Sin embargo, algunas personas abusan de las aplicaciones que la tecnología móvil ofrece, al punto de convertirse en adictos.

Para Prensa Escuela es muy importante analizar hasta qué punto los usuarios de la tecnología son responsables de que las interacciones humanas y familiares se estén perdiendo por la falta de conciencia de las personas al utilizar un celular. Por esta razón les proponemos la siguiente guía didáctica para que desarrollen con sus alumnos y reflexionen sobre las relaciones interpersonales y la comunicación cara a cara.

 

Artículo de referencia: No más zombies del celular

Área: Tecnología e informática

Grado: Primaria y Secundaria

 

El maestro puede adaptar el ejercicio de acuerdo con las características de su grupo.

Introducción

Las personas se han comunicado de diversas formas desde la prehistoria, los seres primitivos utilizaban sonidos guturales para expresar emociones,  inventaron la escritura y el dibujo para plasmar el diario vivir; y así, fueron creando artefactos tecnológicos para desarrollar eficazmente estrategias de comunicación.

El teléfono permitió una trasmisión inmediata de la información, remplazando en gran medida la carta y el telégrafo. El correo electrónico sustituyó el teléfono fijo y hoy todas las comunicaciones son posibles gracias a este invento.

No obstante, el abuso de estos recursos tecnológicos que hacen posible la comunicación han convertido al hombre en un ser dependiente de las redes virtuales, incapaz de estar desconectado e inconsciente de que las relaciones sociales en un entorno físico son esenciales para el desarrollo humano.

Actividad para presentar el tema:

El docente puede seleccionar cualquiera de las siguientes actividades para introducir el tema de discusión.

  • Presentar un caso real: el docente puede narrarle a los estudiantes una situación donde exista un conflicto causado por la dependencia a los teléfonos inteligentes.

– Hay dos personas cenando en un restaurante.

– Una está revisando constantemente el celular con el pretexto de que el jefe le está escribiendo.

–  La conversación entre las dos personas que están cenando se ve interrumpida constantemente.

– Quién está escribiendo en el celular no está prestando atención a la conversación.

– La otra persona se pone de mal humor porque no le prestan atención y decide pararse e irse del restaurante por la falta de respeto de su compañero.

  • Utilizar el siguiente apoyo audiovisual y al final preguntarle a los estudiantes qué opinan sobre el vídeo.

  • Hacer un sondeo entre los estudiantes con las siguientes preguntas.

– ¿Quiénes tienen whatsapp, Tango, Viber, Pin y cuál es el uso que les dan a estas aplicaciones?

– ¿Cuánto tiempo pasan conectados al día? ¿Las usan en clase, en el hogar, en el transporte?

– ¿Con quién hablan?

DESARROLLO

 

Texto de apoyo: (http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/1996_02_01.pdf)

Se recomienda que el docente plantee el tema del uso adecuado de las tecnologías de la información y de la comunicación, para esto puede hacer un paralelo en el tablero, donde compare y establezca las características de una comunicación cara a cara y una comunicación mediada por un teléfono móvil.

Clave: que los alumnos piensen en los atributos, características, problemas y ejemplo de cada modo de comunicación. Posterior a eso, invitarlos a que salgan al tablero y escriban una palabra.

 

El docente debe exponer el tema de la comunicación humana, referenciando cómo el humano ha creado diferentes artefactos tecnológicos para trasmitir información a través del tiempo. Destacando ventajas y desventajas.


Actividades:

1. El teléfono roto

Las nuevas generaciones han olvidado o no conocen juegos tradicionales como el teléfono roto. Este es ideal para tratar el tema de la comunicación interpersonal porque requiere que los alumnos tengan que hacer uso del lenguaje para expresar una idea y poderla comprender. Esta es una dinámica de grupo y es posible siempre y cuando los jugadores interactúen

2. El juego de la mímica

Los estudiantes deben conformar grupos con el mismo número de personas.

Uno de los miembros del grupo elige una palabra y sólo con mímica debe hacerse entender, de tal manera que el resto del grupo adivine, en un minuto, de qué palabra se trata. Si aciertan tienen un punto.

Este juego es interesante para tratar el tema planteado porque exige que los integrantes del grupo se comuniquen de manera asertiva y puedan adivinar la mímica del compañero, y es precisamente en estas actividades en las que se necesita que los estudiantes estén atentos y sin distracciones para que compartan experiencias en entornos de comunicación física o cara a cara.

Material de apoyo:

Libro: http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/elibros_internet/55772.pdf