Taller de acercamiento a la información económica (Memorias)

Carolina García Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Durante el mes de agosto se realizó, en convenio con el Banco de la República una serie de talleres dirigidos a docentes de todas las áreas, estudiantes de educación, comunicación social y del Ciclo Complementario de las Escuelas Normales Superiores.

El tema central fue cómo acercarse a la información económica que se publica en las páginas del periódico y cómo tratar estos temas en los procesos educativos. Los talleristas fueron Juan Fernando Rojas, Editor de Economía de El Colombiano, y Gonzalo Rincón, Economista del Banco de la República.

Estos son algunos de los ejercicios realizados por los participantes de los talleres:

Estrategia 1

Público: Estudiantes de sexto

Fecha: 2 de agosto de 2016

Enlace de la noticia trabajada: Por arriendos y educación inflación se mantendrá alta

Objetivo: Asumir una posición crítica frente a una noticia o situación económica, determinando el impacto que esta puede generar en su vida personal, familiar y social.

Actividades que se pueden realizar desde las distintas áreas del conocimiento

Matemáticas: Esta actividad permitirá realizar promedios o estadísticas; el estudiante  presentará informes con gráficos, teniendo en cuenta  algunos datos y conceptos abordados en la noticia. Se realizará una encuesta con preguntas tales como:

  • ¿Cuánto pagan de arriendo?
  • ¿Cuáles son los valores promedio?
  • ¿Le subieron el arriendo este año?

Inglés: Los estudiantes realizarán un listado de útiles escolares, comparando los precios que estos tenían en enero y los que tienen en el mes de agosto.

Lengua Castellana: Desde esta área los estudiantes se centrarán en los primeros párrafos de la noticia y a partir de la lectura de estos, redactarán su propia noticia desde su contexto cercano.

Campo laboral: Se realizarán conversatorios informales a través de los cuales se pretende sensibilizar sobre la importancia de la cultura del ahorro, teniendo en cuenta los informes emitidos por la prensa.

Autores: 

Edgar Marino Santa Zapata (asesor comercial).

Sandra Mirella Peláez Buitrago (docente).

Silvia Rodríguez Rodríguez (docente).

Ana Cristina Tobón Rojas (estudiante de Ciclo Complementario).

Estrategia 2

Público: Estudiantes noveno a undécimo

Fecha: 2 de agosto de 2016

 Enlace de la noticia trabajada: Cuatro pistas del efecto Brexit sobre Colombia

Objetivo: Crear estrategias de aprendizaje sobre el Brexit y el efecto de este fenómeno en la economía colombiana

Tema: ¿De qué forma el Brexit afectaría a Colombia?

Actividad:

  1. Hacer una lectura exploratoria de la noticia Cuatro pistas del efecto Brexit sobre Colombia, publicada en el periódico El Colombiano.
  2. Elaborar un glosario de palabras claves y desconocidas que ayudarán a aclarar el mensaje del texto.
  3. Cada equipo hará una síntesis del contenido de la lectura por medio de mapas mentales, gráficos o dibujos.
  4. Cada equipo plasmará en una cartelera de que manera el tema del Brexit los afecta en la vida cotidiana.
  5. Por ultimo se realizará una socialización entre todos los equipos.

Docentes autores de la actividad: 

Janeth Pedroza

Yenni Muñoz Bustamante

Guillermo Hernandez

Ilda Mery Molina Marín

Estrategia 3

Público: Estudiantes de décimo a undécimo

Fecha: 9 de agosto de 2016

Enlace de la noticia trabajada: A rezar para que la inflación 2016 sea de 6,5% 

Segunda parte de A rezar para que la inflación 2016 sea de 6,5%

Objetivo: Proponer posibles soluciones frente a las negociaciones del paro camionero para evitar una crisis en la canasta familiar.

Actividad: Es importante preguntarle a los estudiantes sobre el paro camionero, indagar sus saberes previos, ¿cómo lo sintieron?, ¿qué vieron?, ¿qué escucharon? Y cómo cada uno se vio afectado frente al paro camionero desde su entorno.

  • Organizar grupos de 3 estudiantes
  • Dar una pregunta problematizadora con relación al objetivo planeado.
  • Finalmente exponer las conclusiones de cada grupo, dando posibilidad a un debate.

Integrantes:

Ana Maria Velásquez

Victoria Fernandez (estudiante universitaria)

Esther Monsalve

Glosario de los términos empleados:

Consultamos el diccionario Eumed.net  y la Biblioteca Virtual del Banco de la República con el fin de aclarar algunos términos utilizados en los talleres

Inflación: La inflación consiste en un aumento general del nivel de precios que obedece a la pérdida de valor del dinero. Las causas concretas e inmediatas de la inflación son diversas pero, en esencia, se produce inflación cuando la oferta monetaria crece más que la oferta de bienes y servicios. Cuando esto ocurre, existe una mayor cantidad de dinero a disposición del público para un conjunto de bienes y servicios que no ha crecido en la misma proporción. Ello hace que el dinero resulte relativamente más abundante y que, como en el caso de cualquier otra mercancía cuya oferta se amplía, tienda a reducir relativamente su valor, haciendo que se necesite entregar más unidades monetarias para obtener la misma cantidad de bienes.

Deflación: Situación opuesta a la inflación en la que aumenta el valor de la unidad monetaria como resultante de la baja de los precios. Se produce deflación cuando la masa monetaria crece a un ritmo menor que la oferta total de bienes y servicios. En la práctica esto casi nunca sucede, pues los gobiernos aumentan la oferta monetaria a un ritmo suficiente como para compensar ese crecimiento: de no hacerlo podrían darse bajas en los salarios nominales, con el consiguiente malestar social que esto produciría.

Indexación: Mecanismo mediante el cual los precios fijados en un contrato se van ajustando de acuerdo en los cambios del índice general de precios. La indexación es una práctica frecuente cuando existe una elevada y prolongada inflación; asimismo es reclamada a veces por los sindicatos, como una forma de mantener el valor de los salarios reales. En la práctica, en la mayoría de los casos, produce un efecto inercial que dificulta la lucha contra la inflación.

PIB: Producto Interno Bruto, es el valor total de los bienes y servicios producidos en un país durante un cierto periodo de tiempo (generalmente un trimestre o un año); es decir, el total de lo que se produce con los recursos que se han utilizado en la economía, valorando cada bien final o servicio al precio que se maneja comúnmente en el mercado.

IPC: Es el  índice de precios al consumidor mide la evolución del costo promedio de una canasta de bienes y servicios representativa del consumo final de los hogares, expresado en relación con un período base. La variación porcentual del IPC entre dos periodos de tiempo representa la inflación observada en dicho lapso.

Interés: Precio que se paga por el uso del dinero. Generalmente se expresa como un tanto por ciento anual sobre la suma prestada, aunque dicho porcentaje puede definirse también para otros períodos más breves, como un mes o una semana, por ejemplo. Al porcentaje mencionado se le denomina tasa de interés. La tasa de interés, en principio, depende de la valoración que haga quien presta el dinero con respecto al riesgo de no recuperarlo: cuanto mayor el riesgo mayor tendrá que ser el interés necesario para compensarlo. La incertidumbre hace que la misma suma de dinero tenga más valor, relativamente, en el presente, pues la utilidad que ésta alcance en el futuro siempre podrá ser inferior que la actual.

Tasa de interés: El porcentaje que se cobra como interés por un una suma determinada. Las tasas de interés suelen denominarse activas cuando nos referimos a la que cobran los bancos y otras instituciones financieras que colocan su capital en préstamos a las empresas y los particulares, y pasivas, cuando nos referimos al interés que pagan dichas instituciones al realizar operaciones pasivas, es decir, cuando toman depósitos de ahorro o a plazo fijo.

Banco central: banco de reserva o banco de emisión. Institución que, en cada país, se encarga de controlar el sistema bancario y monetario. Sus funciones precisas varían de acuerdo a las regulaciones legales de cada nación pero, en general, incluyen las siguientes: a) fijar la política monetaria, realizando operaciones de mercado abierto, fijando la tasa de interés o de descuento para los papeles de los otros bancos, determinando el encaje legal que deben tener los bancos particulares y controlando diversos aspectos de las operaciones de éstos; b) actuar como prestamista de última instancia, entregando dinero a los bancos comerciales para que éstos puedan hacer frente a sus eventuales necesidades y compromisos; c) emitir moneda nacional; d) recibir y manejar las reservas internacionales del país.

Demanda: Cantidad de una mercancía que los consumidores desean y pueden comprar a un precio dado en un determinado momento. La demanda, como concepto económico, no se equipara simplemente con el deseo o necesidad que exista por un bien, sino que requiere además que los consumidores, o demandantes, tengan el deseo y la capacidad efectiva de pagar por dicho bien.

Monopolio: Situación en la cual una mercancía o servicio es provista por un solo vendedor. Dado que en la práctica es corriente encontrar sustitutos próximos para la mayoría de los bienes y servicios, los monopolios absolutos son bastante infrecuentes, aunque, por otra parte, casi todos los productores ejercen algún grado de monopolización del mercado, ya sea por características específicas de las mercancías que producen o porque las mismas no se ofrecen en idénticas condiciones de tiempo y espacio con las que compiten con ellas. De allí que, en una economía de mercado, el monopolio puro resulte un caso límite, de algún modo comparable al de la competencia perfecta.

Oligopolio: Aquella situación de mercado en que la oferta de un producto está limitada a un pequeño número de empresas. Es una situación algo menos extrema que la del monopolio o el duopolio, aunque en la práctica puede acercarse bastante a ellas. En condiciones de oligopolio se genera normalmente una fuerte interdependencia entre las diversas empresas que participan en el mercado: cada una de ellas sabe que sus decisiones sobre cantidades o precios afectará directamente las decisiones de las restantes, lo que no ocurre cuando las empresas competidoras son muchas y el mercado está atomizado. De allí que el análisis del oligopolio sea diferente al de competencia perfecta y diferente también al del caso de una sola empresa, el monopolio.

Economía en La Escuela by Prensa Escuela EL COLOMBIANO on Scribd

 

Taller El Colombiano Gonzalo Rincón Banco República by Prensa Escuela EL COLOMBIANO on Scribd

Otros recursos empleados

Material del Banco de la República, consulta AQUÍ

Taller Biodiversidad – Presentación

Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Durante el mes de mayo se realizó, en convenio con el Banco de la República una serie de talleres dirigidos a maestros en ejercicio y formación. El tema central fue la biodiversidad, a propósito de la exposición que el Banco tiene en sus instalaciones sobre los ecosistemas y los animales en vía de extinción.

Aquí le compartimos la presentación del taller

Taller Biodiversidad: Comunicar y conservar el Medio Ambiente – Primaria

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Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Durante el mes de mayo se realizó, en convenio con el Banco de la República una serie de talleres dirigidos a maestros en ejercicio y formación. El tema central fue la biodiversidad, a propósito de la exposición que el Banco tiene en sus instalaciones sobre los ecosistemas y los animales en vía de extinción.

Aquí le compartimos las memorias del trabajo realizado.

Público: Maestros Primaria

Fecha: Mayo 19 de 2016

Objetivo: Quien está inmerso en el taller requiere desarrollar, además de competencias, comprensiones y procesos que le permiten dar cuenta conceptualmente de aquello que ha diseñado o construido.

Ejercicio: Actividad creadora, donde cada integrante del mismo autoaprenda, autorreflexiones, autorregule y autoevalúe las comprensiones, procesos y competencias alcanzados con respecto al propósito general planteado.

Producción:

Nombre de los docentes: Viviana Barrera, Viviana Ramírez, Alvaro Gomez Gomez.

Instituciones Educativas: San José de las Vegas, Federico Ángel, Colegio UPB

Grados de desempeño de los docentes: primaria y 8°

 

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Las plantas “hablan” y se ayudan entre sí

Favorable para la biodiversidad:

1. Se produce una mayor resistencia a enfermedades

2. Las plantas generan unos mecanismos de defensa frente a las plgas de insectos.

3. Se produce un mayor bienestar para las plantas receptoras que para las emisoras.

Desfavorable para la biodiversidad:

1. La emisión de químicos odoríficos volátiles pueden afectar otros seres vivos.

2. Las plantas liberan compuestos solubles no identificados que también pueden contaminar el medio ambiente.

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Los elementos de la comunicación en el área de Lengua Castellana

2. En Ética y Valores la solidaridad y la ayuda

3. En Artística desde la pintura.

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Diseñar un periódico mural para expresar y comunicar nuevos hábitos para cuidar y preservar la biodiversidad.

2. Instalar una muestra escolar en la institución para presentar la biodiversidad.

3. Involucrar a las familias de los estudiantes en espacios de formación para el cuidado de la biodiversidad.

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Las imágenes constituyen un gran recurso para trabajar en clase.

Debilidades: El lenguaje técnico y científico a veces dificulta la comprensión de la información

“El buen ejemplo de los maestros es la mejor lección para los estudiantes”

Taller Biodiversidad: Comunicar y conservar el Medio Ambiente – Secundaria

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Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Durante el mes de mayo se realizó, en convenio con el Banco de la República una serie de talleres dirigidos a maestros en ejercicio y formación. El tema central fue la biodiversidad, a propósito de la exposición que el Banco tiene en sus instalaciones sobre los ecosistemas y los animales en vía de extinción.

Aquí le compartimos las memorias del trabajo realizado.

Público: Maestros Secundaria

Fecha: Mayo 23 y 25 de 2016

Objetivo: Quien está inmerso en el taller requiere desarrollar, además de competencias, comprensiones y procesos que le permiten dar cuenta conceptualmente de aquello que ha diseñado o construido.

Ejercicio: Actividad creadora, donde cada integrante del mismo autoaprenda, autorreflexiones, autorregule y autoevalúe las comprensiones, procesos y competencias alcanzados con respecto al propósito general planteado.

Producción:

 

ESTRATEGIA 1:

Nombre de los docentes: Magdalena Gallego, Robinson Salazar, Victor Ríos Ochoa

Instituciones Educativas: I.E. Granada, Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación, I.E. Las Palmas

Grados de desempeño: Secundaria

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Quedaron protegidos 8 páramos, tres de ellos están en Antioquia

Favorable para la biodiversidad:

1. Se aumentan las áreas de protección, quedando 8 páramos delimitados y protegidos, 3 de ellos en el Departamento de Antioquia

2. La noticia informa que hay unas leyes que protegen los páramos.

3. Se específica cuáles son los páramos protegidos a nivel nacional y en Antioquia.

4. Conocimiento del manejo que se le están dando a los páramos en Colombia.

5. Incidencia e impacto de la explotación minera en áreas protegidas.

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Ciclo del agua: donde se analice la importancia de los páramos como fuentes productoras de agua.

2. Cartografía de páramos para delimitar los páramos como áreas protegidas

3. Biodiversidad en los páramos para identificar la fauna y la flora en estas zonas.

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Generar conciencia de donde proviene el agua.

2. Hacer cartografías de las zonas de páramos y de cuecas hidrográficas.

3. Análisis de estadísticas de consumo de agua, de cambios en ecosistemas, de especies vegetales y animales.

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Fomentar la lectura y propicia la investigación a través de la búsqueda y el manejo de la información. Es un medio de fácil acceso y, además, económico.

Debilidades: Que el medio de información al redactar las noticias se quedan con una sola fuente de referencia. Que se llegue a presentar falencias en la rigurosidad científica, en la redacción de las noticias.

 

ESTRATEGIA 2:

Nombre de los docentes: Carlos Andrés Arboleda Martínez, Alejandra Monsalve Restrepo, Marleny Puerta Quiroz

Instituciones Educativas: Fontidueño Jaime Arango Rojas.

Grados de desempeño: Octavo a Once

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Antioquia, con hábitats en siete regiones, es clave en ruta de jaguar

Favorable para la biodiversidad: 

1. Permite conocer la riqueza de la especie y el hábitat en el cual se encuentra.

2. Promueve el cuidado y preservación de la especie.

3. Informa sobre otras especies similares en la región.

4. Facilita el conocimiento de la distribución de la especie en la región antioqueña.

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Geografía: Subregiones antioqueñas, pisos térmicos. Ubicación y distribución de la especie.

2. Densidad poblacional impacto del hombre en los ecosistemas, cuidado y preservación de espacios, felinos, equilibrio de ecosistemas.

3. Estadística: Análisis de datos con la información dada y medidas.

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Reconocimiento de la flora y fauna del entorno cercano

2. Implementar el cultivo de plantas medicinales.

3. Sensibilizar sobre la riqueza y biodiversidad a través de la lectura y la elaboración de textos.

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Mejora habilidades en lecto-escritura, temas de actualidad, facilidad de acceso a la información, riqueza, ambientación gráfica.

Debilidades: Falta de profundización en algunas temáticas, parcialización de la información.

 

ESTRATEGIA 3:

 Nombre de los docentes: Juan Daniel Pérez Restrepo, Celenis Cuesta Caicedo

Instituciones Educativas: Las Palmas Envigado, I.E. El Progreso (Carmen de Viboral)

Grados de desempeño: Coordinación, básica secundaria

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Temperatura de Antioquia supera registros históricos

Desfavorable para la biodiversidad:

1. Bajo caudal de los ríos

2. Incendios forestales

3. Temperaturas altas

4. Ausencia de lluvias

5. Disminución de cultivos

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Relación de la economía domestica con el fenómeno del niño: Alza en los precios de la canasta familiar y escasez de productos.

2. Escasez de agua: trabajar con los estudiantes el buen uso del agua, la conservación de los afluentes hídricos , humedales quebradas.

3. Salubridad: intensificación de epidemias, virus.

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Concientización: conocimiento y sensibilización a partir de la observación del contexto.

2. A partir de la sensibilización implementar acciones y prácticas escolares que valoren.

3. Feria de la diversidad (étnico cultural), gastronomía, folclor, cultivos, plantas, entre otros.

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Información: física y virtual actualizada permite el trabajo colaborativo. Metodología activa, mejora la convivencia y fortalece las competencias comunicativas y ciudadanas.

Debilidades: Material llega desactualizado para algunas temáticas.

 

ESTRATEGIA 4:

Nombre de los docentes: Maryuri Tangarife Osorio, Carlos Cuartas, Wilinton Mesa Gómez

Instituciones educativas: Colegio Cumbres, Sena, Colegio Alemán

Grados de desempeño: Secundaria, técnico

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Mariposas, belleza efímera que vuela

Favorable para la biodiversidad:

1.Presenta lugares en la ciudad que favorecen el conocimiento de estas especies.

2. Describe la especie. (Biología, morfología, psicología, distribución)

3. Fomentan la importancia de sembrar plantas nativas para la conservación de dichas especies.

4. Resaltar la importancia ecológica de las especies de mariposas.

5. Imágenes llamativas a un análisis visual.

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Cuidado y conservación de especies

2. Potencializar el ecoturismo

3. Biología, morfología, fisiología de los insectos y otras especies.

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Intercambio de experiencias con otras instituciones

2. Salidas de campo, avistamiento de aves

3. Siembra y conocimiento de plantas nativas.

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Actualización de temas y contextualización, apoyo didáctico en el aula, permite desarrollar competencias variadas en los estudiantes, se puede hacer estudios cronológicos de temas.

Debilidades: Acceso al materias o vigencia de este, el lenguaje de la información.

 

ESTRATEGIA 5:

Nombre de los docentes: Mónica María Gómez Mosquera, Luis Dario Quintero López, Verónica Cardona Arango

Instituciones educativas: Colegio Cumbres, Fontidueño Jaime Arango Rojas

Grados de desempeño: Bachillerato

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Peligro, ¡cuidado con las aves! 

Favorable para la biodiversidad: 

1. El libro rojo como elemento informativo o comunicativo de las investigaciones.

2. Sensibiliza a la comunidad frente a la problemática de la extinción de algunas aves.

3. Invita a hacer un uso sostenible del espacio, advirtiendo de las posibles consecuencias que generaría no hacerlo.

4. Impacto sobre los ecosistemas (efectos antrópicos)

5. Reconocimiento de las especies endémicas.

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Problemas ambientales: todo lo relacionado con el uso sostenible del suelo, el desarrollo sostenible vs crecimiento sostenido

2. Variabilidad genética: para abordar todo lo relacionado con las especies endémicas e introducidas.

3. Estrategias de mitigación y conservación: conocimiento sobre la utilización del libro rojo.

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Reforestación y huertas urbanas

2. Reutilización de materiales

3. Respeto por la fauna y flora

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Se trabaja desde el contexto, se generan competencias de lectura crítica, genera motivación en interés desde la comunicación gráfica.

Debilidades: No es accesible a todos los sectores sociales, determinan en ocasiones una posición frente a un tema, el lenguaje que se emplea.

 

“El buen ejemplo de los maestros es la mejor lección para los estudiantes”

Taller Biodiversidad: Comunicar y conservar el Medio Ambiente – Maestros formación

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Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Durante el mes de mayo se realizó, en convenio con el Banco de la República una serie de talleres dirigidos a maestros en ejercicio y formación. El tema central fue la biodiversidad, a propósito de la exposición que el Banco tiene en sus instalaciones sobre los ecosistemas y los animales en vía de extinción.

Aquí le compartimos las memorias del trabajo realizado.

Público: Maestros en formación

Fecha: Mayo 31 de 2016

Objetivo: Quien está inmerso en el taller requiere desarrollar, además de competencias, comprensiones y procesos que le permiten dar cuenta conceptualmente de aquello que ha diseñado o construido.

Ejercicio: Actividad creadora, donde cada integrante del mismo autoaprenda, autorreflexiones, autorregule y autoevalúe las comprensiones, procesos y competencias alcanzados con respecto al propósito general planteado.

Producción:

ESTRATEGIA 1:

Nombre de los docentes: Kelly Pérez Medina, Olga Lucía Molina, Mónica Giraldo

Instituciones educativas: Colegio Calasanz, Colegio Conquistadores, Sol de Oriente

Grados de desempeño: Todos.

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: El mejor lugar para la fauna silvestre es su propio hogar

Favorable para la biodiversidad:

1.Pone en evidencia el proceso de captura y tenencia de fauna silvestre en el hogar a pesar de las políticas de control.

2. El arduo proceso de rehabilitación y reinserción a su ambiente natural.

3. El artículo nos concientiza a no comprar fauna silvestre si no hay demanda, no hay oferta.

4. El artículo hace hincapié en el delicado equilibrio de los ecosistemas y como se pone en peligro al incluir especies foráneas.

5. Se desconoce el riesgo de adquirir enfermedades de transmisión zoonótica

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Tenencia responsable de animales, especies domesticas, necesidades.

2. Compra ilegal de fauna silvestre. Entidades que protegen fauna y se encargan de rehabilitación

3. Equilibrio ecosistémico: conocer la fauna del territorio

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Tenencia responsable

2. Visita guiada a zoológico, reservas forestales y jardín botánico

3. Apropiarse de los medios de comunicación

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: A través de la prensa nos podemos apropiar de artículos e información, suscripciones, talleres relevantes para el conocimiento ambiental.

Debilidades: Poca cercanía a este medio de comunicación

 

ESTRATEGIA 2:

Nombre de los docentes: Nancy Janeth Tabares Valencia, Adriana Carolina Molina Hurtado, Mayra Daniela Usma Cano

Instituciones educativas: I.E. Normal Superior de Amagá

Grados de desempeño: Primaria- Secundaria

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Colombia conoce al fin sus plantas: casi 25.600

Favorable para la biodiversidad:

1. Realiza una taxonomía de las plantas colombianas

2. Crea una cultura de cuidado y conservación de la flora

3. Aporta conocimiento a las comunidades

4. Proyecta a Colombia ante el mundo como una nación que apoya la biodiversidad

5. Convoca al trabajo interdisciplinar en favor de la ecología

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Nombre comunes de las plantas y su equivalente científico. Esto para ampliar el léxico de los alumnos.

2. Conozcamos un vivero, para observar el proceso de cultivo y cuidado de las plantas

3. Comprensión lectora sobre la noticia, para hacer lectura crítica de textos informativos y articularlo con otras áreas del conocimiento

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Clasificar plantas existentes en la institución desde su nombre común y científico

2. Siembra y cuidado de las plantas

3. Taller de lectura sobre la noticia “Colombia conoce al fin sus plantas”.

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Promueve la lectura crítica, ejercita la lectura de imagen, motiva la discusión y crítica, promueve el trabajo en equipo

Debilidades: Material original a color es poco.

 

ESTRATEGIA 3:

Nombre de los docentes: Mónica Urrego, Diahnn Peláez, Elizabeth López, Deisy Rendón

Seleccione una temática que desee trabajar, teniendo como referente las noticias impresas. El trabajo se realizará por equipos con tres docentes. Lea la noticia con el equipo de compañeros, analice si favorece o desfavorece la conservación y cuidado de la biodiversidad y explicar 5 razones. 

Título de la noticia: Los animales que encuentran el camino de vuelta hacia el bosque

Favorable para la biodiversidad:

1. Liberados 22.215 ejemplares de fauna silvestre

2. Animales rescatados de procesos de tráfico y tenencia ilegal

3. Alianzas de entidades, el tráfico y la ilegalidad de especies

4. En el centro de atención y valoración en Barbosa, todos los ejemplares son valorados y estudiados para determinar su estado.

5. De la liberación se derivan investigaciones para analizar la reproducción y conservación de las especies

 

Analice con sus compañeros que otros temas se pueden derivar del tema tratado en la noticia para trabajar con los estudiantes. Enuncie tres temas y justifique su respuesta. 

1. Responsabilidad ciudadano de no adquirir animales silvestres

2. En caso de conocer un caso de tráfico animal a que entidad recurrir

3. Reconocer y aprender a diferenciar las especies domesticas y silvestres

 

Explique 3 acciones que se pueden trabajar con los estudiantes para cuidar y preservar la biodiversidad

1. Denunciar el tráfico animal: en caso de conocer algún caso de tráfico animal, llamar a la policía

2. Reconocimiento territorial: salidas de campo donde se visualice la fauna y la flora cercana

3. Actividad simbólicas, lúdicas, donde se aprendan conceptos y vivencias en temas de biodiversidad

 

¿Qué fortalezas y debilidades se pueden presentar trabajando con información de la prensa?

Fortalezas: Nos permite conocer casos reales y actuales, a partir de la limitación genera interés y otras posibilidades de búsqueda, permite generar un archivo de temas de interés.

Debilidades: Limita la información, existe apatia entre los estudiantes por ese medio de comunicación, por falta de fomento en las instituciones educativas.

“El buen ejemplo de los maestros es la mejor lección para los estudiantes”

Prensa Escuela: Las noticias todo un cuento

Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

El pasado 26 de marzo se realizó un taller sobre Prensa Escuela dirigido a estudiantes que participan en el proyecto Abad. Se motivó a experimentar con la prensa como herramienta de apoyo al trabajo en el aula de clase.

Aquí le compartimos las memorias del trabajo realizado.

Memorias Taller: Las noticias todo un cuento by Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Presentación Prensa Escuela

Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

En la siguiente presentación podrá encontrar una breve reseña histórica del programa de Prensa Escuela, sus principales objetivos de formación, la importancia del fomento de la lectura en niños y jóvenes y los beneficios de participar en el programa.

La información como recurso didáctico para docentes de Preescolar a Segundo

Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

El pasado 22 de febrero se llevó a cabo el taller de inducción a Prensa Escuela: La información como recurso didáctico, para docentes de Preescolar a Segundo.

El evento de formación estuvo dirigido a docentes de Instituciones Educativas nuevas o antiguas, que por primera vez trabajarán con Prensa Escuela, o que son nuevos en el liderazgo del programa.

Aquí le presentamos las memorias académicas, con las que usted podrá conocer el contenido temático y el registro de los ejercicios que fueron realizados durante esta jornada, orientada por la tallerista María Cristina Muñoz.

Si no tuvo la oportunidad de asistir al taller de inducción, o si pudo asistir, y desea tener un registro detallado, lo invitamos a que aproveche este recurso académico.

Estos talleres de inducción son el alma y la inspiración de Prensa Escuela y son un punto de partida para ver el periódico con otros ojos.

La información como recurso didáctico para docentes de Tercero a Quinto

Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Los días 2 y 3 de marzo se realizó el taller de inducción a Prensa Escuela: La información como recurso didáctico, para docentes de Tercero a Quinto.

El evento de formación estuvo dirigido a docentes de Instituciones Educativas nuevas o antiguas, que por primera vez trabajarán con Prensa Escuela, o que son nuevos en el liderazgo del programa.

Aquí le presentamos las memorias académicas, con las que usted podrá conocer el contenido temático y el registro de los ejercicios que fueron realizados durante esta jornada, orientados por la tallerista Deisy Barbosa M.

Si no tuvo la oportunidad de asistir a los talleres de inducción, o si pudo asistir, y desea tener un registro detallado, lo invitamos a que aproveche este recurso académico.

Estos talleres de inducción son el alma y la inspiración de Prensa Escuela y son un punto de partida para ver el periódico con otros ojos.

La información como recurso didáctico para docentes de Secundaria

Laura García Guerra
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela El Colombiano

Los días 9 y 15 de marzo se realizó el taller de inducción a Prensa Escuela: La información como recurso didáctico, para docentes de Secundaria.

El evento de formación estuvo dirigido a docentes de Instituciones Educativas nuevas o antiguas, que por primera vez trabajarán con Prensa Escuela, o que son nuevos en el liderazgo del programa.

Aquí le presentamos las memorias académicas, con las que usted podrá conocer el contenido temático y el registro de los ejercicios que fueron realizados durante esta jornada, orientados por las talleristas María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa M.

Si no tuvo la oportunidad de asistir a los talleres de inducción, o si pudo asistir, y desea tener un registro detallado, lo invitamos a que aproveche este recurso académico.

Estos talleres de inducción son el alma y la inspiración de Prensa Escuela y son un punto de partida para ver el periódico con otros ojos.

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