Es posible dialogar con el que piensa diferente

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María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de actualidad en el ámbito escolar y en el hogar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar y transformar de acuerdo con los intereses de los estudiantes o hijos. Disfruten de la multiplicidad de temas que les proponemos, generando una conversación permanente entre adultos, niños y jóvenes.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de dos informes y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticias que se proponen:

Es posible dialogar con el que piensa diferente
Tema: Tendencias
Género periodístico: Informe
Escrito por: Miguel Bernal
Fecha de publicación: 1 de julio de 2021
Enlace: https://www.elcolombiano.com/tendencias/es-posible-dialogar-con-el-que-piensa-diferente-OG15201348

Escuchar para comprender y vivir

Tema: Convivencia
Género periodístico: Informe
Escrito por: Laura Franco Salazar
Fecha de publicación: 16 de julio de 2021
Enlace: https://www.elcolombiano.com/tendencias/escuchar-al-que-piensa-diferente-ED15257726

Aquí puedes escuchar el podcast de la estrategia:

Crear espacios para contrastar ideas y debatir en armonía son claves para fortalecer las sociedades y las relaciones sociales.
El sesgo de confirmación es un término que hace referencia, desde la psicología, a la búsqueda constante de reafirmación de las creencias que se tienen, aislándose de las ideas diferentes. Por eso “nos cuesta hablar con el otro”, explica la psicoanalista Judith Elena García. Sin embargo, es posible sobrepasarlo para entrar en diálogo con el que piensa distinto, algo fundamental para una sociedad, explica Carlos Darío Patiño, investigador en psicología social.

Descubra a través de las siguientes actividades algunas ideas para fomentar el diálogo y el intercambio de ideas con quien piensa diferente.

Defina desde la psicología algunos términos que se utilizan en los informes como: diálogo, sesgo de confirmación, prejuicio, subjetividad, contrato social; empatía, persuasión, economía cognitiva, entre otros. Esto con el fin de que tengan una mejor comprensión al leer el contenido de los informes.

Pida a los estudiantes que traten de recordar cuándo fue la última vez, que conversaron con alguien que consideran opuesto a ellos y si fue una experiencia positiva o negativa.

Entregue a los estudiantes el informe “Es posible dialogar con el que piensa diferente” para que lo lean y extracten las ideas que responden a la pregunta ¿Porque la mayoría de las veces nos cuesta conversar con los que piensan diferente?

Si deseas descargar el PDF del informe haces clic en el ícono ♥

Posteriormente pídales hacer un listado de la estrategias que se pueden utilizar para tener un diálogo y asertivo con alguién que piensa diferente, para completar el listado lea en voz alta y comenten el informe “Escuchar para comprender y convivir”

Si deseas descargar el PDF del informe haces clic en el ícono ♥

Divida a los estudiantes, entregue a 2 grupos un mismo tema de conversación. un grupo dramatizan un diálogo donde no se llegue a ningún acuerdo y se generen fricciones. El público identifica los obstáculos que aparecieron en la comunicación.

El otro grupo conversa poniendo en práctica el método de negociación Harvard y las claves para dialogar y escuchar. Para terminar comparan los dos diálogos e identifican las ventajas de dialogar asertivamente.

Material complementario
¿Sabe por qué es difícil cambiar de opinión?

https://www.elcolombiano.com/tendencias/lo-dificil-que-es-aceptar-el-cambio-de-opinion-HF14999284

Si deseas descargar el PDF del informe haces clic en el ícono ♥

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
Explore el artículo en elcolombiano.com para verificar si contiene enlaces a otras noticias que se relacionan con el tema.
Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

EXPLORA EL PERIÓDICO PARA QUE TE INSPIRES Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

Los osos andinos, valen más que la plata

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María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de un informe y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticia que se propone: Los osos andinos, valen más que la plata
Tema: Ambiente
Género periodístico: Informe
Escrito por: Vanesa de la Cruz Pavas
Fecha de publicación: 2 de agosto de 2021
Enlace:

https://www.elcolombiano.com/medio-ambiente/documental-verde-como-el-oro-y-el-impacto-a-los-osos-andinos-IG15319771

Aquí puedes ver el video sobre la estrategia:

Los osos andinos, valen más que la plata

En el suroeste antioqueño la multinacional Anglo Gold Ashanti está desarrollando un proyecto minero con un alcance de más de 30 años que sacará 4,9 millones de toneladas de concentrado de cobre, oro y plata para unas ganancias calculadas en 12 billones de dólares. Esto, según la Corporación Gaia, no solo afectará a los osos andinos, sino que “será determinante para el 74 % de las especies de mamíferos y 40 % de las de aves de la región y podría contaminar y reducir las corrientes de agua”. Por eso, el documental “Verde como el oro” buscó expresar el peligro que las especies en vía o peligro de extinción tienen frente a proyectos extractivos en Colombia y lo hace a partir de un protagonista, el oso andino.
Descubra a través de las siguientes actividades las posturas de los actores de este debate que aún no termina.
Proyecte el documental “Verde como el oro” que se encuentra en el siguiente enlace:

Comenten el contenido del documental. Posteriormente, lea el título del informe para que los estudiantes hagan predicciones sobre el tema a trabajar.

Con la participación de los estudiantes, lean el informe y hagan una lista de los actores en este conflicto: los osos de anteojos, los campesinos, las comunidades indígenas, el ecosistema, los ecologistas, la compañía minera, entre otros que ustedes pueden descubrir.

Su quieres descargar el PDF del imforme puedes hacer clic en el ícono ♥

Divida el grupo, para realizar una mesa redonda: moderadores, expositores de los diferentes puntos de vista del conflicto y el público. Partiendo del contenido del informe plantee la pregunta a resolver.

Pida a los estudiantes que utilicen el material complemantario que les sproponemos y otras noticias, amplien lo que dice cada uno de los actores de este conflicto y se preparen para presentar sus argumentos a favor o en contra de la explotación minera del proyecto Quebradona en el suroeste antioqueño.

Realicen la mesa redonda donde analizan las posturas de cada actor del conflicto, con la participación de todos den respuesta a la pregunta planteada.

Para terminar pida a los estudiantes que escriban un documento con las conclusiones a las que llegaron y compartanlo en las redes escolares.

Material complementario
Támesis agita el debate por el proyecto minero Quebradona

https://www.elcolombiano.com/antioquia/mineria-en-antioquia-alcaldia-de-tamesis-cuestiona-alcances-del-proyecto-quebradona-CG15205698

Su quieres descargar el PDF de la noticia puedes hacer clic en el ícono ♥

‘Verde como el oro’: el retrato de los temores por un proyecto minero en Colombia
https://www.france24.com/es/programas/reporteros/20210718-colombia-documental-verde-como-oro-mineria-quebradona

La mina de cobre más grande de Colombia

http://www.mineraquebradona.com/colombia-grandes-ligas-de-la-mineria-de-cobre.html

Premisas básicas para el uso de la prensa:

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Mirar al cielo, hacer un atlas de nubes. Parte 2

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María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Noticia que se propone: Mirar al cielo, hacer un atlas de nubes
Tema: Nubes
Género periodístico: Informe
Escrito por: Laura Tamayo Goyeneche
Fecha de publicación: 18 de abril de 2021
Exclusivo del impreso
Aquí puedes escuchar el podcats de la estrategia:

Mirar al cielo, hacer un atlas de nube

¡Hola maestros! Para esta semana queremos retomar el tema de observar el cielo, inspirado en el artículo “Mirar el cielo, hacer un atlas de nube” en donde se propone un plan que solo requiere levantar la vista y descubrir un mundo mágico y cambiante.

En el artículo se cita el Atlas internacional de nubes creado por la Organización Meteorológica Mundial OMM, los invitamos a disfrutar de este maravilloso texto que seguro los dejará con los pelos de puntas y les permitirá aprender muchas cosas sobre las nubes.

Lo encuentran en el siguiente enlace https://cloudatlas.wmo.int/es/home.html

Ahora, los invitamos a detenerse en los nombres que acompañan las imágenes de la nubes, la idea sería la siguiente: escribe en el tablero o en la pizarra digital los nombres que acompañan las imágenes: CIRROSTRATUS, NIMBOSTRATUS, STRATOCUMULUS, STRATUS, CUMULUS, CUMULONIMBUS, ALTOCUMULOS, CIRRUS, CIRROCUMULUS y ALTOSTRATUS. El reto es que los participantes definan esas palabras teniendo en cuenta que son nombres de nubes. Después del ejercicio de escritura, se muestra la imagen que corresponde a cada nombre para que vuelvan a definir la nube de acuerdo a lo que muestra la foto.

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Para terminar, los participantes leen la definición creada por ellos y la comparan con la que se presenta en el atlas de nubes.
Estamos seguras de que ya son unos expertos en nubes ¿ponemos a prueba estos conocimientos? para hacerlo te proponemos jugar a alcanzar una estrella, un juego por grupos en donde gana el equipo que tenga más estrellas. Dibuja seis estrellas, en ellas debes escribir las preguntas que aparecen al final del artículo, una por estrella, se pegan en el tablero y a cada una se le asigna un número. El grupo que tenga el turno dice que estrella quiere, se lee la pregunta y según la respuesta se le entrega la estrella. Para corroborar las respuestas de los participantes, lean atentamente el texto que acompaña las preguntas en el artículo.
Premisas básicas para el uso de la prensa:

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Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

Mirar al cielo, hacer un atlas de nubes. Parte 1

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María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Noticia que se propone: Mirar al cielo, hacer un atlas de nubes
Tema: Nubes
Género periodístico: Informe
Escrito por: Laura Tamayo Goyeneche
Fecha de publicación: 18 de abril de 2021
Exclusivo del impreso

Aquí puedes ver el video de la estrategia:

Mirar al cielo, hacer un atlas de nubes, parte 1

Para los días de estar en casa o cuando sales a caminar te proponemos un plan que solo requiere levantar la vista y descubrir un mundo mágico y cambiante en el cielo.

Te invitamos a mirar hacia arriba ¿qué ves? ¿si sales al balcón o te asomas a la ventana puedes ver la nubes? ¿Además de las nubes, qué vez? La idea es tomarse un rato para observar. Si quieres puedes tomar fotografías o incluso dibujar, pero el reto está en que la observación debe ser hacia el cielo, así que a estirar el cuello para descubrir que nos regala el paisaje cuando lo miramos desde esta perspectiva. Te proponemos que con el material realizado a partir de la observación (fotografías, imágenes o texto) construyas una bitácora que puede titularse “lo que ven mis ojos al mirar hacia arriba desde mi ventana o balcón” aquí te dejamos un enlace con algunas ideas para construir la bitácora

Observa la portada de Generación publicada el 18 de abril de 2021 ¿Alguna vez has jugado a descubrir formas en las nubes? conversa con los participantes sobre esta experiencia y si es posible tiende una manta y juega a descubrir diferentes formas en el cielo.

Lee en voz alta para los demás participantes el texto titulado “Mirar al cielo, hacer un atlas de nubes” publicado en Generación. Puedes parar de leer en la página siete en donde inician las preguntas.

Si deseas descargar el PDf de la noticia haz clic en el ícono ♥

Después de la lectura, te proponemos retomar dos elementos del texto:

Vale la pena conocer más sobre la historiadora de arte Clara González Freyre de Andrade, así que echa un vistazo a su cuenta de Twitter @Claramore dedicada a hacer reflexiones sobre lo que pasa desapercibido precisamente porque no se está acostumbrado a mirar hacia arriba y observar. Descubre lo que pasó en su hilo que se hizo viral y fue destacado por Twitter el pasado 1 de abril: “Una historiadora del arte te cuenta qué puedes ver si miras hacia el cielo en Madrid”.

La propuesta del texto es mirar hacia arriba ¿qué veremos en Medellín, en nuestro barrio, en el colegio y en nuestra casa si miramos hacia arriba? Te dejamos cuatro fotografías para que jueguen a investigar y descubrir la historia que se guarda en cada una de ellas

Vista de aula maxima fresco Pedro Nel Gomez https://www.ciudadcubica.com/aumax/

¿Lograron descubrir los lugares? ¿qué historia hay debajo de cada una de ellas? Para terminar pueden hacer el ejercicio con fotografías del barrio, seguro hay mucho por descubrir y conversar.

Premisas básicas para el uso de la prensa:

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Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

El regreso del radioteatro, un gigante que hibernaba

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María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Noticia que se propone: RADIOTEATRO, el despertar de un gigante que hibernaba
Tema: Cultura
Género periodístico: Análisis
Escrito por: Valeria Murcia Valdés
Fecha de publicación: 22 de abril de 2021
Enlace: https://www.elcolombiano.com/cultura/radioteatro-una-historia-que-continua-tras-la-pandemia-LP14934294

Aquí puedes ver el video de la estrategia:

El regreso del radioteatro, un gigante que hibernaba

Posiblemente muchos de los participantes de esta estrategia no conozcan una obra de radioteatro ni una radionovela, y aunque a muchos de nosotros la palabra Calimán nos evoque muchos recuerdos a los niños y jóvenes nacidos después del siglo XX les puede decir poco. Es por ello que les proponemos iniciar el encuentro con un fragmento de algún radioteatro, para que ellos puedan vivir la experiencia
En el siguiente enlace encontrarás algunas grabaciones

80 años de La Radio Nacional de Colombia
https://especiales.radionacional.co/historia/galerias/radioteatro-teatro-y-radioteatro-colombiano

Conversen a partir de lo que escucharon. La conversación puede girar en torno a tres ejes:
1. Intentar una definición de la palabra radioteatro
2. Activar saberes previos ¿Ya había escuchado? ¿Les habían hablado antes del tema?
3. Sensaciones que se generan durante la escucha.

Después, te sugerimos leer en voz alta el artículo propuesto. Antes de iniciar la lectura invite a los participantes a disponerse a una escucha atenta, con lápiz y hoja en mano, porque a la par ellos deben ir construyendo una línea del tiempo con los elementos que se exponen en el texto.

Para descargar el PDF del informe puedes hacer clic en el ícono ♥

Y ahora, manos a la obra o mejor dicho a grabar se dijo. Lo primero que deben hacer es seleccionar o crear un guión para realizar el radioteatro. Recuerden que debe ser un guión muy sonoro, en donde lo que no se ve se transmite por medio de palabras o sonidos. En esta etapa del proceso es importante distribuir roles y dar un tiempo para preparar y ensayar el contenido.

Después, inicia la parte técnica, aquí es importante tener en cuenta: en qué dispositivo se va a grabar, es necesario un aplicativo de audio, cómo garantizar un poco de silencio, hay posibilidad de micrófono… Experimenten con diferentes objetos para encontrar cómo reproducir los sonidos que acompañan al relato (lluvia, viento, sonido de animales, puertas que se abren, entre otros).

Resuelto lo técnico y después de ensayar los textos y los sonidos que darán realismo a la historia, es hora de grabar y editar. La última fase, es la publicación. Para tomar la decisión sobre dónde publicar les proponemos responder la siguiente pregunta ¿Quieren que sea de acceso público? Si la respuesta es positiva pueden subir el contenido a plataformas como Anchor para que pueda ser escuchado por usuarios de Google podcast o Spotify. Pero si la respuesta es negativa, lo ideal es poder socializar el resultado con los participantes en un encuentro para escuchar y conversar sobre la experiencia.

Material complementario

Radionovela Kalimán

Obra de radioteatro El analísta

Premisas básicas para el uso de la prensa:

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REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

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