Inclusión, el reto del sistema educativo

  • Inclusión, el reto del sistema educativo
Por Daniel Quintero MEsa | Publicado el 05 de noviembre de 2018
en definitiva

La educación para personas con discapacidad, sigue siendo un reto para el sistema educativo de Colombia. En Antioquia cuatro instituciones reciben reconocimiento por su labor de inclusión.

En Colombia, uno de los objetivos del sistema educativo es que los niños con alguna condición física, enfermedad o movilidad reducida puedan asistir a estudiar, sin embargo, las dificultades a las que se enfrentan estas personas van mucho más allá de las alternativas que ofrece el gobierno.

Según las cifras del registro para la localización y caracterización de personas con discapacidad, el 90 % de niños y niñas con discapacidad no asiste a una institución educativa regular, tan solo 190.000 personas están matriculadas en el sistema, lo que representa el 1,3% del total de estudiantes del país.

En varias ciudades del país, ya se viene adelantando estrategias para fortalecer la inclusión educativa, es el caso de Medellín, con el programa de la inclusión es con vos, que se creó con el fin de garantizar la pertinencia educativa y oportunidades a 10 poblaciones de la ciudad.

Con una inversión de 12.215 millones de pesos, 12.226 estudiantes reciben atención y acompañamiento a través de este Programa.

Además, otras cuatro iniciativas antioqueñas -tres de Medellín y una del municipio de San Vicente, Oriente antioqueño, recibieron un reconocimiento por su labor de parte del Ministerio de Educación. Estas son sus experiencias.

Las manchas del Guepardo

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Dora Muñoz, docente de la Institución Educativa República de Venezuela, implementó un proyecto hace 2 años, para un grupo de 30 niños con necesidades educativas especiales. Su labor consiste en la lectura diaria de cuentos, con el objetivo de que los niños trabajen temas de inclusión y respeto, de tal manera que haya una sana convivencia en el salón de clases, a la vez que los alumnos van aprendiendo. “Se evidenció que había que plantear algo para mejorar la convivencia, cuando hay tantos niños con tantas situaciones, es difícil educar” indicó.

Ciclo de formación complementaria

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Procesos y actividades de inclusión en los que participan docentes y estudiantes es la estrategia que se implementó en la Institución Educativa Normal Superior de Medellín. Entre sus estudiantes hay personas con discapacidades que al igual que las demás, se están capacitando en la pedagogía que responde a las necesidades educativas especiales de muchas personas, porque su sueño es ser profesores. El ciclo de formación complementaria fortalece a los estudiantes en diferentes áreas que ellos necesitan, especialmente en convivencia.

Jugando con las letras

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El objetivo es mejorar el nivel de lectoescritura e interacción social de los estudiantes, así como disminuir los índices de violencia entre ellos, que eran altos cuando comenzó el programa en 2015. Así mismo, se busca crear estrategias de flexibilización para involucrar a estudiantes con discapacidad. El proyecto inició con estudiantes del grado primero del municipio de San Vicente, Oriente antioqueño, y se extendió a otros grupos. Otro de los objetivos del programa es que los estudiantes reconozcan la diversidad y que respeten las diferencias de sus compañeros.

Sonando y sanando

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Leandro Ceballos, líder de esta iniciativa explicó que “el objetivo es lograr por medio de la musicoterapia que los niños con estancias prolongadas de hospitalización, desarrollen procesos de aprendizaje, integral, emocional y cognitivo de tal manera que el menor no se sienta vulnerado. Esta inició en la Clínica de Las Américas”. Ceballos espera que su proyecto sea replicado en otros hospitales del país. Las propuestas se basan en la musicoterapia e involucran también a los padres de los menores que pasan largos periodos en los hospitales.

Contexto de la Noticia

Daniel Quintero Mesa

Periodista en formación de la Universidad Luis amigó. Me gusta leer, escuchar y redescubrir lugares que el tiempo y las personas han olvidado.

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