Así viven la Semana Santa otras religiones

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.

Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Noticias que se proponen: Así viven la Semana Santa otras religiones
Género: reseña
Tema: Religión
Escrita por: Helena Cortés Gómez
Fechas de publicación: abril 21 de 2019

Enlace: https://www.elcolombiano.com/cultura/asi-viven-la-semana-santa-otras-religiones-ED10570271

 

Así viven la Semana Santa otras religiones


Diferente al judaísmo, otras creencias no tienen una celebración similar a la Semana Santa. Y dentro de los mismos católicos las actividades varían dependiendo de las costumbres y regiones.

 

Actividades sugeridas:

Construya con sus estudiantes una lista de las diferentes religiones del mundo. El listado puede ser complementado con características e imágenes referentes a cada religión.

 

Converse con sus estudiantes a partir de la siguiente pregunta ¿Cómo creen que celebran la pascua y la Semana Santa estas religiones?

 

Presente la página completa donde aparece la reseña. Lea en voz alta el cuerpo del artículo y hablen con sus estudiantes sobre la información que contiene.

 

Divida al grado en diferentes grupos. Asigne a cada grupo una religión de las que aparecen en la reseña y permita que los chicos investiguen sobre sus celebraciones.

 

Invite a sus estudiantes a exponga la información encontrada en el ejercicio anterior, así todo el grado se entera de las diferentes formas de celebración de las religiones.

 

La celebración de la Semana Santa realizada por sus estudiantes. Puede establecer el diálogo a partir de preguntas que permitan descubrir las prácticas de celebración de cada estudiante.

 

Pregunte por los símbolos de la Semana Santa ¿qué significan sus colores? ¿a qué huele la semana santa y por qué? ¿cómo son las misas? ¿cómo son las imágenes? acompañe la conversación de la lectura en voz alta de la reseña Esto significan los símbolos de la Semana Santa, que se encuentra en el siguiente enlace:   

https://www.elcolombiano.com/cultura/semana-santa-tiempo-de-misterios-GF8447484

 

Cierre la actividad con la construcción de un texto reflexivo a partir de las siguientes preguntas ¿Qué significado tiene para mi la Semana Santa? ¿Cuál es el símbolo más importante para mi en la Semana Santa? ¿Qué rituales hago durante la Semana Santa?

 

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.

Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.

Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.

Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.

Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de varios artículos y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

 

EXPLORA EL PERIÓDICO PARA QUE TE INSPIRES Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

 

Días para cuidarse del aire que no anda bien

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.

Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Noticia que se propone: Días para cuidarse del aire que no anda bien
Género: Reseña
Tema: Salud – Medio ambiente
Fecha de publicación: marzo 10 de 2019

Exclusivo del impreso

 

¿Qué hacer para cuidar el aire?

 

Se puede evitar tomar agua por horas o hasta comer por unos días, pero no se puede parar de respirar. Los humanos respiramos un millón de veces al mes en promedio, según cifras publicadas en el portal oficial de IQAir. Se pueden tomar medidas personales para limitar respirar el aire contaminado ¿usted qué hace?

 

Actividades sugeridas:

 

Hable con sus estudiantes sobre las últimas noticias que han escuchado. Realice un listado en el tablero. Posiblemente la noticia de la contaminación ambiental se encuentra entre las noticias más escuchadas por estos días.

Converse con los estudiantes sobre la situación del aire. La idea de la conversación es escucharlos abiertamente. Motive el diálogo con preguntas.

Proponga que cada estudiante realice un escrito sobre como ha afectado la contaminación del aire a su familia o a un vecino. Se espera que del ejercicio surjan textos anecdóticos que reflejen las situaciones que se desencadenan por el problema ambiental.

Lea algunos de los escritos y deje que los estudiantes comenten abiertamente el texto leído.

Divida a los estudiantes en grupo. Cada grupo debe pensar en una estrategia que limite la respiración del aire contaminado. Socialice las ideas que surgen en cada grupo.

Lea en voz alta la reseña: Días para cuidarse del aire que no anda bien. Publicado en El Colombiano el 10 de marzo de 2019.

Días para cuidarse del aire que no anda bien      


Divida a los estudiantes en nueve grupos. A cada uno entregue una estrategia para limitar la respiración del aire contaminado que aparece en la reseña. El ejercicio grupal consiste en traducir, ejemplificar o adaptar a la vida cotidiana cada estrategia.

Realice afiches con las estrategias y los ejemplos para realizar la socialización del ejercicio. Si es posible, ubique los afiches en lugares visibles de la institución educativa para informar la situación a toda la comunidad académica.

 

Material complementario:

¿Qué sirve (y qué no) para prevenir la exposición al aire contaminado? https://www.elcolombiano.com/antioquia/que-puedo-hacer-para-que-la-contaminacion-del-aire-no-afecte-mi-salud-MF10374228

Medellín: SOS por el aire. Generación

Medellín: SOS por el aire

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.

Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.

Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.

Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.

Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de varios artículos y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

 

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Un robot lo hará por usted

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.

Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Noticia que se propone: No se canse, un robot lo hará por usted
Género: Noticia
Tema: Tecnología
Fecha de publicación: enero 31 de 2019
Enlace: https://www.elcolombiano.com/tecnologia/robots-que-hacen-las-tareas-de-la-casa-ID10130282

Un robot lo hará por usted

 

¿Sabía que en su casa hay un robot? Tal vez lo tenga instalado cerca de la cocina o en el patio y seguro le ha sido bastante útil: la lavadora.

La definición básica de robot, dice la publicación especializada en tecnología Life Wire, es “una máquina que realiza una serie de acciones de forma automática y normalmente es programada por una computadora”. El aparato que lava llena los requerimientos.

Te invitamos a crear con los estudiantes un robot, solo necesitas ingenio.

 

Actividades sugeridas:

 

Realice con los estudiantes una lista de tareas domésticas. Divida a los estudiantes en grupos, cada uno debe seleccionar la tarea que más le cueste hacer. Proponga la escritura de un texto argumentativo en donde se justifique el por qué esa tarea doméstica debe desaparecer.

 

Plantee la siguiente hipótesis: ustedes son grandes científicos. Cada grupo debe elaborar un prototipo-dibujo de un robot que realice la tarea doméstica seleccionada en el punto anterior. El dibujo debe ir acompañado de un texto descriptivo sobre las características del nuevo robot.

 

Lea en voz alta el artículo publicado en El Colombiano el 31 de enero de 2019: No se canse, un robot lo hará por usted, el cual aparece en el siguiente enlace:

https://www.elcolombiano.com/tecnologia/robots-que-hacen-las-tareas-de-la-casa-ID10130282

 

Cierre la actividad con un conversatorio sobre las actividades que pueden ser reemplazadas por máquinas.

 

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.

Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.

Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.

Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.

Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de varios artículos y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

 

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Hoy se inicia segunda fase de la campaña para prevenir el abuso

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.

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Noticia que se propone: Hoy se inicia segunda fase de la campaña para prevenir el abuso
Género: Noticia
Tema: Infancia
Fecha de publicación: febrero 19 de 2019
Enlace: https://www.elcolombiano.com/antioquia/hoy-se-inicia-segunda-fase-de-la-campana-para-prevenir-el-abuso-FH10249840

 

Con mi cuerpo nadie se mete

El 19 de febrero la Alcaldía de Medellín a través del Despacho de la Primera Dama, realizó el lanzamiento de la segunda fase de la campaña “Escúchalos: Con mi cuerpo nadie se mete”, cuyo objetivo es empoderar a los niños con herramientas pedagógicas que les permita asumir el autocuidado y entender los diferentes tipos de abuso.

 

La psicóloga Catalina Vertel propone tres palabras claves para proteger a la infancia: “escuchar” para conocer los hechos; “creer” para fomentar la confianza y “proteger” para valorar a los niños como sujetos de derecho.

 

Actividades sugeridas:

 

Proyecte la ilustración que acompaña la noticia. Converse con los niños sobre el significado de la imagen, qué expresa, por qué la hicieron, y otros interrogantes que aporten a la construcción de un diálogo respetuoso sobre el abuso.

 

Lea en voz alta la noticia que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.elcolombiano.com/antioquia/hoy-se-inicia-segunda-fase-de-la-campana-para-prevenir-el-abuso-FH10249840

 

Construya con sus estudiantes (se puede hacer en el tablero) una lluvia de ideas que aporten a la solución del problema: abuso infantil.

 

Divida a los estudiantes en varios grupos. Presente el Editorial publicado en El Colombiano el 19 de febrero de 2019 sobre el abuso infantil. Después, cada grupo debe leer y generar una opinión sobre el tema.

Enlace al Editorial: Los niños, intocables https://www.elcolombiano.com/opinion/editoriales/los-ninos-intocables-LH10249354
Socialice las opiniones de los estudiantes. Para cerrar la actividad puede proyectar el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=7jwXsYFYpCI después de la proyección comparta con los estudiantes la ruta establecida por la institución educativa en caso de detectar un abuso infantil.

 

Material complementario:

“Escúchalos: Con mi cuerpo nadie se mete”
https://medellin.edu.co/sala-de-prensa/1592-los-ninos-dijeron-con-mi-cuerpo-nadie-se-mete-en-el-lanzamiento-de-escuchalos

https://www.facebook.com/metrosalud/videos/2200603980193575/

 

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.

Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.

Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.

Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.

Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de varios artículos y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

 

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Animales que son más que un insulto

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.

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Bienvenidos profesores, los invitamos a utilizar la información de la prensa en el ámbito escolar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar o transformar de acuerdo con sus intereses y necesidades. Disfruten de la multiplicidad de temas que se pueden abordar a través de este medio, generando una conversación permanente entre ustedes, los niños y jóvenes.

Noticia que se propone: Animales que son más que un insulto
Género: Noticia
Tema: Biodiversidad – Lenguaje
Fecha de publicación: febrero 16 de 2019
Enlace:
https://www.elcolombiano.com/tendencias/que-hay-detras-de-un-insulto-GA10233647

¡Burro! ¡Zorra! ¡Perra! ¡Mariquita! ¡Pato! ¡Gallina! ¡Grilla!

Has utilizado la palabra burro para ofender a alguien que es poco inteligente. O le has dicho gallina a algún cobarde ¿en qué contexto has utilizado la palabra grilla, perra y zorra? El artículo que se propone esta semana hace una reflexión sobre el uso dado a algunos nombres de animales en el lenguaje habitual. Te invitamos a disfrutar con los estudiantes el siguiente artículo, y a dejar muy claro que la zorra es un ser “peligrosamente suave, gobernar con el olor y tener una personalidad solitaria que huye del comportamiento de manada. La zorra es silenciosa, nocturna, monógama casi siempre y muy perseguida. La precede una historia fascinante de unos 7 millones de años.” Fuente: Parque Explora.

 

Actividades sugeridas:

  • Lleve al aula de clase carteles con las palabras: burro, zorra, perra, mariquita, pato, gallina y grilla (un cartel para cada palabra). Pegue los carteles en las paredes del salón. Pida a los estudiantes que escriban en cada cartel el significado de las palabras y frases que ejemplifican su uso.

 

 

  • Lleve un mapa de Medellín o use la herramienta de Google maps para ubicar El Parque Explora. También, pueden entrar a la página oficial del Parque http://www.parqueexplora.org/ y exploren la ubicación y la información de la página. Motive a los chicos para que visiten en familia este lugar.

 

  • Divida a los estudiantes en siete grupos. A cada grupo entréguele una palabra: burro, zorra, perra, mariquita, pato, gallina y grilla. Los estudiantes tienen la misión de consultar las características del animal entregado y componer un texto que describa el animal. Un ejemplo de lo que deben hacer es el texto que se encuentra en el artículo sobre el burro:

“El burro antecedió a los humanos 4.2 millones de años. Pocos sospechan que el pequeño burro es más independiente y más fuerte que el caballo. Resiste mayores pesos y distancias y nos sorprende con su autocontrol. Es sosegado y sosegante. Entre las manadas nerviosas de sus gigantes parientes, los equinos, tiene un efecto tranquilizador.

El burro no es torpe para responder a los problemas. Analiza los peligros y, sometido como ha estado a toda clase de ultrajes, tiene un fuerte sentido de la autopreservación, no se precipita y por eso dicen que es terco”.

Fuente: Parque Explora

  • Socialice y exponga los trabajos realizados por los estudiantes.

 

  • Cierre la actividad leyendo en voz alta los textos de los animales construidos por la Campaña de naturaleza ética y divulgación científica Los más bellos insultos. Se encuentra en el siguiente enlace:
    http://www.parqueexplora.org/BellosInsultos

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.

Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.

Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.

Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.

Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de varios artículos y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

 

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