No más zombies del celular

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Andrés Mauricio García Patiño

Aprendiz de Comunicaciones

Prensa Escuela EL COLOMBIANO

 

Un celular es utilizado para múltiples tareas. Sirve para contestar una llamada, para navegar en Internet o para organizar la agenda de un empresario ocupado. Sin embargo, algunas personas abusan de las aplicaciones que la tecnología móvil ofrece, al punto de convertirse en adictos.

Para Prensa Escuela es muy importante analizar hasta qué punto los usuarios de la tecnología son responsables de que las interacciones humanas y familiares se estén perdiendo por la falta de conciencia de las personas al utilizar un celular. Por esta razón les proponemos la siguiente guía didáctica para que desarrollen con sus alumnos y reflexionen sobre las relaciones interpersonales y la comunicación cara a cara.

 

Artículo de referencia: No más zombies del celular

Área: Tecnología e informática

Grado: Primaria y Secundaria

 

El maestro puede adaptar el ejercicio de acuerdo con las características de su grupo.

Introducción

Las personas se han comunicado de diversas formas desde la prehistoria, los seres primitivos utilizaban sonidos guturales para expresar emociones,  inventaron la escritura y el dibujo para plasmar el diario vivir; y así, fueron creando artefactos tecnológicos para desarrollar eficazmente estrategias de comunicación.

El teléfono permitió una trasmisión inmediata de la información, remplazando en gran medida la carta y el telégrafo. El correo electrónico sustituyó el teléfono fijo y hoy todas las comunicaciones son posibles gracias a este invento.

No obstante, el abuso de estos recursos tecnológicos que hacen posible la comunicación han convertido al hombre en un ser dependiente de las redes virtuales, incapaz de estar desconectado e inconsciente de que las relaciones sociales en un entorno físico son esenciales para el desarrollo humano.

Actividad para presentar el tema:

El docente puede seleccionar cualquiera de las siguientes actividades para introducir el tema de discusión.

  • Presentar un caso real: el docente puede narrarle a los estudiantes una situación donde exista un conflicto causado por la dependencia a los teléfonos inteligentes.

– Hay dos personas cenando en un restaurante.

– Una está revisando constantemente el celular con el pretexto de que el jefe le está escribiendo.

–  La conversación entre las dos personas que están cenando se ve interrumpida constantemente.

– Quién está escribiendo en el celular no está prestando atención a la conversación.

– La otra persona se pone de mal humor porque no le prestan atención y decide pararse e irse del restaurante por la falta de respeto de su compañero.

  • Utilizar el siguiente apoyo audiovisual y al final preguntarle a los estudiantes qué opinan sobre el vídeo.

  • Hacer un sondeo entre los estudiantes con las siguientes preguntas.

– ¿Quiénes tienen whatsapp, Tango, Viber, Pin y cuál es el uso que les dan a estas aplicaciones?

– ¿Cuánto tiempo pasan conectados al día? ¿Las usan en clase, en el hogar, en el transporte?

– ¿Con quién hablan?

DESARROLLO

 

Texto de apoyo: (http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/1996_02_01.pdf)

Se recomienda que el docente plantee el tema del uso adecuado de las tecnologías de la información y de la comunicación, para esto puede hacer un paralelo en el tablero, donde compare y establezca las características de una comunicación cara a cara y una comunicación mediada por un teléfono móvil.

Clave: que los alumnos piensen en los atributos, características, problemas y ejemplo de cada modo de comunicación. Posterior a eso, invitarlos a que salgan al tablero y escriban una palabra.

 

El docente debe exponer el tema de la comunicación humana, referenciando cómo el humano ha creado diferentes artefactos tecnológicos para trasmitir información a través del tiempo. Destacando ventajas y desventajas.


Actividades:

1. El teléfono roto

Las nuevas generaciones han olvidado o no conocen juegos tradicionales como el teléfono roto. Este es ideal para tratar el tema de la comunicación interpersonal porque requiere que los alumnos tengan que hacer uso del lenguaje para expresar una idea y poderla comprender. Esta es una dinámica de grupo y es posible siempre y cuando los jugadores interactúen

2. El juego de la mímica

Los estudiantes deben conformar grupos con el mismo número de personas.

Uno de los miembros del grupo elige una palabra y sólo con mímica debe hacerse entender, de tal manera que el resto del grupo adivine, en un minuto, de qué palabra se trata. Si aciertan tienen un punto.

Este juego es interesante para tratar el tema planteado porque exige que los integrantes del grupo se comuniquen de manera asertiva y puedan adivinar la mímica del compañero, y es precisamente en estas actividades en las que se necesita que los estudiantes estén atentos y sin distracciones para que compartan experiencias en entornos de comunicación física o cara a cara.

Material de apoyo:

Libro: http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/elibros_internet/55772.pdf

Escuela en casa

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Carolina Navarro Montoya
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

El pasado 11 de marzo, un grupo de niños con sus  padres visitaron las instalaciones del periódico para conocer cómo se hace EL COLOMBIANO.

El recorrido fue como cualquier otro, la diferencia la hacía un grupo de padres que educan a sus hijos en casa, con horarios estrictos, tareas y exigencias como en cualquier colegio.

Algunas familias  son extranjeras y por limitaciones del idioma han tenido que recurrir a esta opción educativa, pero otros son colombianos que encontraron en esta alternativa una forma de conjugar equilibradamente la vida familiar con la académica, dando como resultado estudiantes preparados para las pruebas de Estado y familias comprometidas con el  proceso de formación académica de sus hijos.

Este es el testimonio de una de las madres que visitaron EL COLOMBIANO, quien desde hace tres años vino de Estados Unidos por motivos laborales y ha decidido educar a sus dos hijos en su hogar. Ella  considera que ésta es una excelente alternativa y está feliz con los logros que ha alcanzado.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO – Visita

En este enlace podrán ver las fotos de la visita.

Lanzamiento del libro Medellín se lee y se escribe, del Plan Municipal de Lectura

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Por: Carolina Navarro Montoya
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

“Leemos para conocer nuevos mundos,

despertar la curiosidad y abrir puertas a caminos secretos de la imaginación”

Plan Municipal de Lectura y Escritura de Medellín.

El libro Medellín se lee y se escribe es una constancia de los procesos desarrollados en el Plan Municipal de Lectura y Escritura, un proyecto liderado por la Alcaldía de Medellín con el fin de promover y fortalecer la lectura y la escritura como herramientas indispensables para la formación de ciudadanos críticos y activos en el desarrollo de la ciudad.

Este libro cuenta algunas experiencias del Plan Municipal y cómo esta política pública se ha construido de manera concertada con instituciones públicas y privadas así como de iniciativas independientes de la ciudad.

La lectura en comunidades de Medellín, Letras y libros para soñar sin medida, El cuento de los cuenteros, Ciudadanos que leen, escriben y conversan, Un tejido que construye conocimiento, son algunos de los títulos que encontrarán en este libro, con los que podrán dimensionar la importancia y trascendencia de las experiencias de este Plan.

Para Prensa Escuela EL COLOMBIANO es un gran logro la publicación de este libro ya que participa como miembro del Comité Asesor del Plan Municipal de Lectura desde 2009, cuando se formuló la política pública de lectura y escritura para Medellín hasta 2014, la cual sigue vigente y por la cual sigue  trabajando este comité asesor.

Pueden acceder al través de la página de internet de la Red de Bibliotecas.

Suscripción Plan Maestro para docentes de preescolar, básica y media

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Por: Carolina Navarro Montoya
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Con el fin de promover la lectura de la prensa diaria entre los docentes de las distintas áreas del conocimiento, bibliotecarios y rectores de instituciones de educación preescolar, básica y media, EL COLOMBIANO les ofrece la posibilidad de suscribirse al periódico con un plan especial de descuento llamado Plan Maestro.

Este plan es una estrategia que propicia la lectura de prensa diaria en las instituciones educativas y entre los docentes de los municipios de Antioquia donde haya distribución urbana del periódico, con el fin de que la usen como recurso didáctico y de apoyo en el proceso de formación académica y personal.

Beneficios del Plan Maestro

Con el Plan Maestro podrán obtener un descuento del 40% por una suscripción de 12 meses, lo que equivale a $155.400- por un año. La suscripción para quienes no tienen este beneficio cuesta $259.000-.

El descuento para la suscripción no es el único beneficio, además podrán obtener la tarjeta Intelecto con la que recibirán descuentos en algunos  restaurantes, centros comerciales, tiendas de ropa, entre otros.

Pasos para acceder al descuento con Plan Maestro

  • Presentar carta firmada por el rector de la institución que certifique que es docente de tiempo completo.
  • Contactar a un asesor comercial de suscripciones en la ciudad de Medellín en los teléfonos 3 35 92 21, 3 35 93 82, o si lo prefiere, escribir a la dirección electrónica suscripciones@elcolombiano.com.co o acercarse a uno de los Centros de Atención al Cliente de EL COLOMBIANO, ubicados en diferentes puntos de la ciudad de Medellín y los municipios de Bello, Envigado, Itagüí y Rionegro.

Uso de la mayúscula II

MAYÚSCULA

Juan David Villa
Estudiante de Comunicación Social y Periodismo
Universidad Pontificia Bolivariana
Guía del programa de visitantes Conozcamos EL COLOMBIANO

Se escriben con mayúscula:

1. Nombres y apellidos
Ejemplos: María, Jorge Alfredo, María del Carmen.
Rodríguez, Acevedo, Muñoz.

2. Los hipocorísticos, es decir, las variantes que hacemos a los nombres cuando estamos en confianza, en el ámbito familiar, entre amigos.
Ejemplos: Pacho, hipocorístico de Francisco; Lucho, hipocorístico de Luis;  Pili, hipocorístico de Pilar; Mafe, hipocorístico de María Fernanda.

Excepciones:

1. Los apellidos que tienen la conjunción “de” o el artículo “la”. El artículo y la conjunción se escriben con minúsculacuando son parte del apellido y se escribe el nombre.
Ejemplos: Pedro de la Rosa, José de la Calle.

2. Si solo se escribe el apellido, y no el nombre, la conjunción “de” se escribe con mayúscula y el artículo “la” con minúscula
Ejemplos: El señor De la Rosa, De la Calle, De Castro.

3. Si el apellido solo tiene artículo, este siempre se escribe con mayúscula: Ejemplos: Antonio La Nata, Señor La Nata.  

4. Si el apellido lleva la conjunción “y”, esta siempre se escribe con minúscula.
Ejemplo: José Ortega y Gasset.

5. Cuando se usa la palabra de antes del apellido para indicar matrimonio, este siempre se escribe con mayúscula:

Ejemplo: Marta Ruiz se casó con José Torres, desde entonces se llama Marta de Torres.

Nota: imagen tomada de Primer ciclo.

Uso de la mayúscula I

AMayusculas

Juan David Villa
Estudiante de Comunicación Social y Periodismo
Universidad Pontificia Bolivariana
Guía del Programa de Visitantes Conozcamos EL COLOMBIANO

Los nombres propios y las palabras que se escriben después de un punto o al principio de un texto no son las únicas que se deben escribir con mayúscula inicial.

Se escribe mayúscula después de los siguientes signos de puntuación:

1. Después del punto final o del seguido.
Ejemplo: Ana salió de su casa. La noche anterior, justo antes de dormir, planeó muy bien aquel paseo matutino.

2. Si después del punto hay un paréntesis, también.
Ejemplo: Él decía estar bien. (Aunque tenía la cara hinchada).

3. Después de los puntos suspensivos, siempre y cuando marquen el final de una frase.
Ejemplo: “Estábamos cerca de casa… Yo estaba aburrido”.

Es posible que los puntos suspensivos no cierren una idea completa, en tal caso no se escribe la mayúscula.
Ejemplo: “Venía asustado, cuando abrió la puerta  vio…a un hombre de cara cortada”.

4. Se escribe mayúscula después de los dos puntos cuando:

Se cita textualmente.
Ejemplo: “Ya lo decía Descartes: ‘Pienso, luego existo’”.Cuando introduce una explicación que se escribirá en otro párrafo:
Ejemplo: La receta de mi mamá tiene los siguientes ingredientes:

“Harina, huevos, azúcar…”

5. Respecto a las expresiones entre signos de interrogación y exclamación,  se usa mayúscula si inician el párrafo o están después de un punto.

Ejemplos:
“¡Qué sorpresa!, hace mucho tiempo no te veía.
“Ella ya se fue. ¿Por qué preguntas tanto la hora de su llegada?”

Espere la próximamente otra entrega del uso de las mayúsculas.

Nota: imagen de vitrina tomada de: primaestra.blogspot

En qué consiste el Taller de Apoyo a Medios Escolares

Taller de Apoyo a Medios Escolares en el Colegio Cumbres. Año: 2014

 

El Taller de Apoyo a Medios Escolares es uno de los componentes de Prensa Escuela EL COLOMBIANO. Este se realiza en algunas de las instituciones educativas que hacen parte del programa en el Área Metropolitana.

Esta es una oportunidad para fortalecer el medio de cada institución educativa, incluir la prensa en el ámbito escolar y  fomentar la lectura y la escritura con criterio. Se trata de un espacio que año tras año contribuye a la formación de alumnos y maestros,

El Taller se realiza en convenio con la Universidad Pontificia Bolivariana y la Universidad San Buenaventura, contando  con el apoyo de un grupo de talleristas, estudiantes de Licenciatura en Educación de ambas universidades  y estudiantes de Comunicación Social-Periodismo de la Universidad Pontificia Bolivariana.

 

 

Tilde diacrítica III, parte final

TILDE DIACRITICA III

Juan David Villa
Estudiante de Comunicación Social y Periodismo
Universidad Pontificia Bolivariana
Guía del programa de visitantes Conozcamos EL COLOMBIANO

Recuerden que el acento diacrítico nos sirve para distinguir entre dos palabras que se escriben igual pero  que tienen funciones gramaticales diferentes. A continuación los últimos ejemplos y acotaciones sobre el tema.

Ejemplos:

– Él tiene más fuerza que Elena.
Se marca la tilde porque hace referencia al adverbio comparativo.

– 3 más 5 es igual a 8
Hace referencia a la operación matemática (suma), por tanto, también se tilda.

– Él dijo que venía, mas prefirió quedarse en casa.
No lleva tilde cuando puede reemplazarse por las conjunciones adversativas “pero” y “sino”.

Ahora, las palabras: qué, cuál, cuáles, quién, quiénes, cómo, cuán, cuánto, cuántos, cuántas, dónde y adónde deben tildarse cuando sirven para preguntar o exclamar. Ten en cuenta que no siempre las interrogaciones o exclamaciones tienen signos que permitan identificarlas.

Ejemplos:

-No entiendo qué estás haciendo
Pregunta indirecta, sin signos de interrogación.

– Te estoy esperando, ¿dónde estás?

Pregunta directa, con signos de interrogación

– Ya verás qué bien lo pasaremos
Exclamación indirecta, sin signos de exclamación.

– No lo puedo creer, ¡cómo estás de grande!
Exclamación directa, con signos de exclamación.

Comentario final:

De acuerdo con las novedades de la última edición de la Ortografía de la lengua española (2010), la palabra solo y las palabras este, ese y aquel (con sus femeninos y plurales) ya no deben tildarse, en ningún caso. Tampoco se tilda la conjunción “o” cuando se escribe entre cifras.

Para consultar esta y más novedades puedes hacer clic aquí

De esta forma termina el tema de la tilde diacrítica, los invitamos a seguir practicando. Sigan atentos al blog de Prensa Escuela EL COLOMBIANO, la próxima semana aprenderemos el uso de la mayúscula.

Tilde diacrítica II

Tilde diacrítica II

Juan David Villa
Estudiante de Comunicación Social y Periodismo
Universidad Pontificia Bolivariana
Guía del programa de visitantes Conozcamos EL COLOMBIANO

Continuamos con el tema de la semana anterior: tilde diacrítica. Recuerden que esta es una regla excepcional, es decir, que está por fuera de las normas de acentuación. El objetivo de esta tilde es distinguir entre dos palabras que se escriben igual pero que tienen funciones gramaticales diferentes.

Ejemplos:

- Yo voy a ir a la fiesta
Lleva tilde cuando se usa para afirmar

- Guardó el secreto para
También lleva tilde cuando hace referencia al pronombre personal reflexivo de la tercera persona. La frase ejemplo indica que “guardó el secreto para él mismo”

- Si no vienes, voy por ti.
No lleva tilde porque es una conjunción condicional

- Toca esa canción en si.
Tampoco lleva tilde porque hace referencia a la nota musical.

- Dé lo mejor que tenga.
Se tilda porque hace referencia al verbo dar.

- El viene de su casa.
No se tilda cuando dennota posesión o pertenencia.

- Sé mejor cada día
- ¡Yo la respuesta!
Se tilda cuando hace referencia al verso ser, caso del primer ejemplo; o al verbo saber, caso del segundo.

– Ella se comió las manzanas.
No se tilda cuando es pronombre.

La próxima semana terminamos el tema.

Tilde diacrítica I

Ortografía

Juan David Villa
Estudiante de Comunicación Social y Periodismo
Universidad Pontificia Bolivariana
Guía del programa de visitantes Conozcamos EL COLOMBIANO

Hay palabras que se escriben igual pero que tienen funciones gramaticales diferentes. La tilde diacrítica sirve para diferenciarlas.

Ejemplos:

- Mi casa es grande.
C
omo indica posesiónno se tilda.

 - A me gusta mucho el fútbol.
Se tilda porque hace referencia a un pronombre. Reemplaza un nombre, un “alguien”.

- Tu cuaderno está sobre la mesa.
Al igual que mi sin tilde, indica posesión por tanto no se tilda.

- Tú eres mi amigo
Se tilda porque hace referencia a un pronombre personal, segunda persona del singular.

- El perro me mordió.
No se tilda porque es un artículo.

- Él se llama Javier.
Se tilda porque  hace referencia a un pronombre personal, tercera persona del singular y del plural.

- Pedro te quiere mucho.
Es pronombre, pero en este caso no se tilda.

- Este es muy rico.
Se tilda porque se refiere al sustantivo, bebida.

Como ven, la tilde hace que la palabra cambie de pronombre a posesivo, o de pronombre a artículo, es decir, que cambie de función gramatical. La tilde nos ayuda a diferenciar su significado o sentido dentro de una oración.

Los invito a practicar estas reglas en sus textos, la próxima semana continuaremos el tema.