Colegio Cumbres recibirá la acreditación AdvancED

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Este equipo de expertos en Educación fue el encargado de hacer la inspección para otorgar la acreditación.

El Colegio Cumbres recibirá en el mes de junio la acreditación internacional AdvancED, que tendrá un aval de cinco años. Esta acreditación se le entrega a las instituciones con calidad en la educación bilingüe y a aquellas que se destacan por  el mejoramiento continuo de sus procesos de aprendizaje.

AdvancED es una organización dedicada a la promoción de la excelencia educativa, mediante un riguroso sistema de acreditación, investigación educativa, servicios profesionales que buscan el mejoramiento del aprendizaje.

Felicitamos a esta Institución, que participa de Prensa Escuela EL COLOMBIANO, por su compromiso con la formación de niños y jóvenes y por promover la lectura y reflexión de los diferentes contextos sociales.

Lo invitamos a conocer más detalles sobre este reconocimiento en el artículo Colegio Cumbres recibirá el AdvancED publicado en el periódico EL COLOMBIANO, el lunes 4 de mayo de 2015.

 

Jóvenes de la Comuna 13 lideran investigaciones

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Memoria y género, bullyng en la escuela, higiene oral y hip-hop, fueron algunos de los temas investigados por 6 grupos de jóvenes de la Comuna 13, con apoyo de la Secretaría de la Juventud y el Instituto de Estudios Políticos de la Universidad de Antioquia. Estos proyectos se traducen en aportes sociales y culturales, que fueron priorizados por la misma comunidad con recursos del Presupuesto Participativo.

Prensa Escuela Son en total 6 investigaciones las que permitieron que los jóvenes reconocieran su territorio y que analizaran con la rigurosidad científica los diferentes fenómenos sociales.

La investigación permite ahondar en detalles que desarrollan en las personas un espíritu crítico y observador, por esta razón Prensa Escuela EL COLOMBIANO lo invita a leer  el artículo  Jóvenes de la Comuna 13 lideran investigaciones escrito por el periodista Gustavo Ospina y publicado el 25 de abril de 2015.

Que este texto sea una inspiración para que estudiantes y maestros emprendan el camino de la investigación, motivados por las ideas, las preguntas, y los fenómenos sociales que viven a diario. Así como todos tenemos algo que contar, también tenemos mucho por investigar 

Foto cortesía. 

Tenemos Tierra en la cabeza y en el corazón

El Colombiano

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

“La tierra es origen y fin. Todo comienza siempre en la Tierra y todo vuelve a ella”. Este parece ser, según el arqueólogo Santiago Ortiz, director del Museo de la Universidad de Antioquia, un principio obvio, pero olvidado por la mayor parte de los pobladores del planeta. Y qué mejor fecha para recordarlo que este mes de abril, en el que se conmemora el Día Internacional de la Tierra.

Prensa Escuela lo invita a leer el  artículo Tenemos tierra en la cabeza y en el corazón, escrito por el periodista John Saldarriaga,  y dedicado al valor simbólico que tiene el planeta para los seres humanos.

Este artículo, publicado en EL COLOMBIANO el 22 de abril de 2015, hace un recorrido histórico por las diferentes manifestaciones artísticas y la mirada que la han dado a la relación del hombre con su hábitat.

Este es un recurso didáctico que le permitirá generar un diálogo con sus estudiantes en torno a la música, la literatura y el cine, y a la concepción que tienen del planeta.

Que este artículo sea un motivo más para hablar sobre la importancia del cuidado ambiental y del amor por los lugares que nos ven nacer, crecer y morir.

Nota: Fotografía de Donaldo Zuluaga, reportero gráfico de EL COLOMBIANO.

Tenemos Tierra en la cabeza y en el corazón

40 preguntas sobre la ciencia que nos dejó el 2014

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Guía didáctica

Área: Ciencias naturales, biología, química y física.

Grado: Secundaria.

La ciencia, así como nuestro planeta, no se detiene ni un minuto. Nuevos hallazgos, inventos, estudios, demuestran que el universo ofrece infinidad de posibilidades para que el hombre siga desarrollando sus conocimientos.

Cada año se va dejando a su paso interrogantes resueltos y otros muchos por resolver. Pero… ¿Cuántas de estas respuestas conocemos?

Prensa Escuela Científicos, astronautas, químicos, biólogos, geólogos, físicos, entre otros, trabajan todos los días para que conozcamos y entendamos más sobre diferentes especies, ecosistemas u organismos. Su conocimiento está al servicio del hombre, para que este lo retribuya, cuidando el planeta.

Según el Artículo 95 de la Constitución Política de Colombia, todo ciudadano está en el deber de proteger los recursos naturales y de velar por la conservación de un ambiente sano. Esto indica que como miembros de una sociedad tenemos parte y responsabilidad en el cuidado ambiental.

Y para hacerlo, hay que conocerlo. Para aprender a querer nuestro medio ambiente, hay que empezar por descubrir el modo en que funciona la naturaleza.

Para avanzar en esta tarea, Prensa Escuela le recomienda la siguiente guía didáctica que acompaña el cuestionario 40 preguntas sobre la ciencia que nos dejó el 2014 , escrito por Ramiro Velásquez Gómez y publicado en EL COLOMBIANO el 28 de diciembre de 2014.

Materiales:

-Gotas de agua dibujadas y recortadas en cartón o cartulina.

-Papel celofán azul que representará un lago.

-Marcador para dibujar nubes en el tablero.

Antes

1. El docente le dirá a sus estudiantes que se hagan en forma de círculo cerrado. En el centro del círculo colocará el papel celofán en forma ovalada, representando un lago

2. El docente le entregará a cada estudiante una gota de agua para que escriba allí una idea corta que tenga sobre el concepto ciencia. Finalmente, todos arrojarán su gota en el lago, representado en el centro del círculo

3. Cada estudiante pasará al centro, tomará una gota y leerá la idea de alguno de sus compañeros. Al terminar, la pegará dentro de las nubes, que estarán previamente dibujadas en el tablero

4. Al finalizar la lectura de las ideas, el docente hará una recopilación de lo que escribieron los estudiantes y hará una pequeña reflexión de la actividad, comparándola con el ciclo del agua en el planeta.

El tema podrá abordarlo, consultando el artículo ¿Qué es el ciclo del agua? Además, podrá hacerles el siguiente paralelo: Así como la lluvia de ideas tuvo un ciclo, que necesitó del conocimiento y la disposición del ser humano, al llevarlas al lago y luego a las nubes, así mismo, el agua necesita del cuidado de todos para seguir su curso natural.

5. El docente invitará a los estudiantes a ver el siguiente video animado que les dará una explicación concisa sobre la ciencia y los contextualizará.

6. Con apoyo del video, el docente y los estudiantes construirán una forma de definir la ciencia y hablarán de su importancia para el hombre y para el mundo.

Durante:

1. El docente hará lectura en voz alta de la introducción al cuestionario publicado en EL COLOMBIANO. Podrá apoyarse de los recursos digitales, proyectando la página de la publicación (para conocer cómo descargar páginas del periódico impreso haga clic aquí).

2. Los estudiantes deberán conformar cuatro grupos. Cada equipo deberá resolver, de acuerdo con sus conocimientos previos, 10 preguntas del artículo.

3. Cada equipo socializará sus respuestas, dará sus argumentos y fuentes de consulta.

4. El docente revisará si son correctas (en el extremo inferior del artículo del periódico podrá ver las respuestas) y el equipo que mayor número de preguntas conteste correctamente, se ganará un premio o incentivo.

Después:

1. Al final, el docente hará una reflexión sobre el nivel de conocimiento que los estudiantes hayan manifestado tener sobre la ciencia.

Basado en el test que propone el artículo del periódico, les dará los resultados: quienes respondan bien al menos 8 de las 10 preguntas de cada grupo, están muy enterados de la ciencia; quienes respondan la mitad de las preguntas, muestran interés por la ciencia, y si responden menos, les puede hacer una invitación a degustar mucho más este mundo.

2. La invitación puede complementarla proyectando el video que se muestra a continuación, Los 14 misterios de la Ciencia sin resolver. Este les generará una mayor expectativa por el mundo de la ciencia.

Recursos complementarios:

-Constitución Política de Colombia:

http://www.oas.org/dsd/EnvironmentLaw/Serviciosambientales/Colombia/%28Microsoft%20Word%20-%20Constituci.pdf

-Blog Ciencia al día:

http://www.elcolombiano.com/blogs/cienciaaldia/?m=201412

-Concepto de ciencia:

http://concepto.de/ciencia/

Maestros de la I.E. El Progreso aprendieron a ver el periódico con otros ojos

Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Maestros de primaria y secundaria de la Institución Educativa El Progreso, en el Carmen de Viboral, participaron en el taller Prensa Escuela para reconocer el periódico como recurso didáctico.

Crónica

Prensa Escuela EL COLOMBIANO El único telón de fondo era un profundo cielo azul que se mostraba imponente detrás de aquellas montañas del oriente antioqueño; y para armonizarlas, estaban sus voces… las de los 50 maestros que harían parte de este encuentro.

Deisy Barbosa, la tallerista, les propuso conocerse. Solo habría un pequeño cambio: sus nombres ya no estarían acompañados por sus apellidos, sino por las palabras que más les gustaban. Su primer apellido sería su palabra favorita, y el segundo, el color preferido.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO Y para ustedes… ¿qué es la prensa?

“Yo soy Deisy Sonrisa Naranja”, comenzó la tallerista y lanzó de sorpresa un hilo de lana. La primera maestra no alcanzó a recibirla, lo que para sus compañeros generó un poco de risa.

-No, esperen, falta algo. Queremos saber qué significa la prensa para cada uno de ustedes.

-Mmm, la prensa para mí es información; para mí, interpretación; para mí, historia; para mí, libertad. Y así fueron fluyendo aquellas palabras, que serían las primeras en ser pronunciadas. Después de estos significados, otros le seguirían el paso: controversia, estrés, aprendizaje, amarillismo, conocimiento, actualidad, angustia, fueron otras de las percepciones.

Luego de esta lluvia de ideas, llegaba el turno de presentar el programa, que desde ya les dejaba una enseñanza. Ese trocito de lana que todos sostenían, conformaba una red que ahora comenzaba. Mantenerla firme, dependía del compromiso y el trabajo en equipo de todos los maestros.

Recursos educativos, beneficios, eventos de formación, todos se enteraban de lo mucho que Prensa Escuela tenía para ellos con el fin de apoyar su proceso pedagógico.

De estudiante a maestro: toda una vida con Prensa Escuela

Para algunos maestros, Prensa Escuela ya había sido parte de sus vidas. Como estudiantes normalistas habían vivido experiencias significativas con el programa.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Era el caso de la docente, Ángela Cuartas, quien participó en el taller de medios escolares como reportera, cuando era estudiante de la Escuela Normal Superior de Copacabana. Ahora, se mostraba entusiasta y atenta con la idea de volver a encontrarse con esta experiencia; “Prensa Escuela me daba la oportunidad de incidir en el mundo”, expresaba, al tiempo que con su sonrisa llenaba aquel espacio de alegría.

Tejiendo la red de conocimiento

Los maestros formaron pequeños grupos de trabajo. Minutos después, el periódico estaba en sus manos. Llegaba la hora de reconocer una a una las secciones. 

Cada uno seleccionaría una noticia, que consideraba llamativa, para compartirla. Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Después de analizar por unos minutos, era el momento de argumentar. ¿Cómo llevar el periódico al proceso de formación?, ese era precisamente el mayor de los retos de este día.

En equipo, construyeron estrategias para el uso del periódico con sus estudiantes. Habían contenidos para todas las áreas: Matemáticas, ética, ciencias sociales, emprendimiento, fueron algunas de las áreas más relacionadas.

Algunos proponían actividades de lectura y de escritura, mientras que otros ya tenían en mente algunos juegos y concursos.

Sopas de letras y collage de fotos, fueron algunas de las actividades más mencionadas. Hasta surgieron algunas para los más pequeños; leer cómics, fue una las propuestas de la profe de preescolar mientras que leía entusiasmada, la última aventura de Mafalda.

Después de compartir nuevas formas de vivir la prensa, todos llevaron consigo el periódico, el mismo que habían aprendido a ver con otros ojos, y el que sería su nuevo amigo en la tarea de hacer pedagogía.

Estos son algunos de los aprendizajes más significativos que dejó este evento de formación.

Gabo sigue vivo

elcolombiano.com Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

El periódico EL COLOMBIANO hace hoy un homenaje al autor de El Coronel no tiene quien lo escriba, al creador de Cien años de soledad y al personaje que se atrevió a tomar de la realidad, detalles que superarían la magia de la ficción.

Gabo sigue vivo es el título del especial de hoy, 17 de abril de 2015, día en el que se cumple el primer aniversario de su muerte. En estas páginas, es considerado un personaje que perdura en el tiempo, pues como expresa la escritora Piedad Bonnett, para un escritor estar vivo significa seguir siendo leído y escuchado, y eso es lo que ha pasado con García Márquez.

Otros escritores, poetas y periodistas, que conocieron y leyeron a Gabo, hablan del recuerdo, de este primer año sin él y de la vigencia de sus historias.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO lo invita a leer este especial, que entre otros temas, trae un análisis sobre la lectura que se hace de sus obras en la escuela y un perfil sobre Mercedes Barcha, la esposa eterna del Nóbel.

Recordar a Gabo, es recordar sus obras. Estas historias contextualizan a niños y jóvenes,  llevándolos de viaje por el pasado y la memoria de  nuestro país.

Acá podrá ver las páginas del periódico El Colombiano, dedicadas al Nobel, el 17 de abril de 2015.

La Gaba estudió en Medellín

La peste del no olvido. Pág 1.

La peste del no olvido. Pág 2. by Prensa Escuela EL COLOMBIANO

El coronel no tiene quien le escriba…ni quien lo compre

Leer al Nobel desde la escuela y no parar

Un maestro en el laberinto literario

Desde leer a Gabo, hasta guardarlo en la biblioteca

Dos días para escribir y leer la vida

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

La vida es movimiento. Ese flujo de la sangre que recorre las venas, ese salto del corazón que se anuncia como tambores alegres, se manifiesta en los seres humanos en pequeñas decisiones, en gestos cotidianos, en la forma de caminar o hablar.

La literatura, como la vida, también se mueve. Es un reflejo de lo que somos y de lo que soñamos. Es el movimiento de un viaje a la imaginación, una aventura, una forma de recordar el pasado o de soñar el futuro.

Con estas palabras, Medellín Lectura Viva abre la invitación a participar en los talleres de fomento de lectura que se realizarán en el marco de la 9a Feria Popular Días del Libro que se llevará a cabo los días 24 y 25 de abril, en el barrio Carlos E. Restrepo.

Prensa Escuela EL COLOMBIANO extiende esta invitación que le permitirá, entre otras actividades, asistir a conversaciones sobre el pensamiento del ser humano contemporáneo y detenerse en los libros donde habitan personajes entrañables y mundos fascinantes.

Para participar de los talleres de fomento de lectura, en el que se puede inscribir individualmente o inscribir  uno o varios grupos,  deberá ingresar  aquí  y diligenciar el formulario. Los talleres que orientará Prensa Escuela  serán el 25 de abril de 3:00 p.m. a 4:00 p.m. y de 4:00 p.m. a 5:00 p.m. 

Aquí encontrará la programación completa del evento y la programación puntual de los talleres de promoción de lectura.

 

Ya comenzó el taller Fuga de letras

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Un poema, una historia, una carta, todas son narraciones que requieren un buen manejo del lenguaje. Desde la ortografía, hasta la gramática y la sintaxis, son necesarias para transmitir correctamente un mensaje, para darle coherencia a un texto y para comunicar lo que en realidad se quiere comunicar.

Foto 1Estas habilidades comunicativas son vitales dentro del proceso pedagógico, por esto 50 maestros de Antioquia decidieron fortalecerlas con el taller Fuga de letras, el regreso al encanto de escribir, que comenzó el pasado de 27 marzo en la Universidad San Buenaventura. 

El primer encuentro tuvo como tema central la escritura como proceso y no como fin. Para abordarlo, se hicieron algunas reflexiones en torno al proceso creativo, y a sus etapas.

Tomando como referencia a Daniel Cassany , autor del libro La cocina de la escritura, se enunciaron 10 pasos claves que constituyen las etapas de preescritura, escritura y reescritura de un texto.

Aquí podrá encontrar la obra que, escrita en 1995, es uno de los manuales más citados para aprender a redactar.

A continuación podrá conocer las experiencias y aprendizajes que dejó este primer encuentro en los maestros.

Este taller de formación consta de cuatro encuentros de capacitación y está orientado por el docente de Educación, de la Universidad Pontificia Bolivariana, José Mario Cano. Al final, en un acto de clausura, la participación académica de los docentes será certificada.

Inicialmente, fueron 182 los docentes inscritos para este taller, de los cuales fueron seleccionados 50 maestros de acuerdo a su nivel de motivación y de escritura.

Fuga de letras es realizado con el apoyo de la Secretaría de Educación de Medellín ,y en trabajo conjunto con las instituciones aliadas de Prensa Escuela: Mova,Parque ExploraProantioquiaUniversidad San Buenaventura y Universidad Pontificia Bolivariana.

“Medios escolares: una maravillosa manera de hacer pedagogía”

Blog de Prensa Escuela

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Blog de Prensa Escuela “Los medios escolares son una maravillosa manera de hacer pedagogía”, estas son las palabras de Clara Tamayo, coordinadora del programa Prensa Escuela EL COLOMBIANO, quien orientó a maestros y estudiantes, entre 5° y 9° del Colegio La Salle de Campoamor, en relación con el diseño y desarrollo de un medio escolar. 

Ecos de la Salle es el nombre del periódico que elaboran estudiantes y maestros de esta Institución, que en vista de varios cambios en el equipo de trabajo y en la manera de concebir su medio escolar, buscaron en Prensa Escuela la manera de encaminar sus políticas editoriales y redefinir sus objetivos con este proyecto colectivo.

El punto de partida de este taller fue la necesidad de formar un equipo de trabajo voluntario, donde los estudiantes puedan tener un espacio que propicie la investigación, la realización de proyectos formativos y el trabajo en equipo.

Fueron 14 estudiantes y 6 maestros de diferentes áreas, desde matemáticas hasta tecnología, quienes recibieron la asesoría general que, entre otras cosas, les permitió descubrir la importancia de contar la realidad a través de los géneros periodísticos.

Aquí podrá conocer la pasión que tienen los estudiantes por la escritura y lo que quieren lograr con su periódico escolar.

Blog de Prensa Escuela En equipos, los estudiantes y maestros crearon un personaje y definieron varios rasgos de su personalidad: ¿cómo se viste?, ¿de qué le gusta, o no, hablar?, ¿con quién habla?, ¿cómo habla?, ¿a dónde va? y ¿de qué vive?

Una vez todos pusieron en común su trabajo, se llegó a la conclusión de que así como una persona tenía estos rasgos, así mismo un medio de comunicación debía responder estos interrogantes porque son la base sobre la cual se construye.

Finalmente, se habló de la importancia que tiene definir los recursos logísticos, humanos y físicos en la elaboración de un medio de comunicación escolar y se dieron algunas ideas para abordar los temas e historias que tienen por contar los estudiantes y maestros.

Cómo hemos leído en Colombia: una de las temáticas centrales de las XIV Jornadas del Maestro Investigador

Blog Prensa Escuela

Laura Marcela Palacios Muñoz
Aprendiz de Comunicaciones
Prensa Escuela EL COLOMBIANO

Prensa Escuela EL COLOMBIANO  estuvo presente en las  XIV Jornadas y el II Congreso Internacional del Maestro Investigador, en la Universidad Pontificia Bolivariana.

Fueron tres días en los que se abordaron temáticas como la responsabilidad social y ética en la investigación educativa, la incorporación de las TIC como herramienta pedagógica y la educación intercultural.

Blog de Prensa Escuela El encuentro generó un proceso de diálogo y reflexión a partir de las experiencias  y productos de investigación liderados por docentes e investigadores de este campo del conocimiento, según Adriana Álvarez, docente de la Facultad de Educación y coordinadora de este evento de formación.

Uno de los invitados especiales a estas XIV Jornadas del Maestro Investigador, Óscar Hincapié, habló en entrevista para el blog de Prensa Escuela EL COLOMBIANO.

El docente e investigador de la UPB adelanta actualmente una investigación dedicada a la écfrasis de una crónica de Indias inédita y otra acerca de los cuentos pintados y morales de Rafael Pombo.

Docente Óscar Hincapié. Foto tomada del sitio web de la Universidad Pontificia Bolivariana

Docente Óscar Hincapié. Foto tomada del sitio web de la Universidad Pontificia Bolivariana

Laura Palacios: ¿Cuál fue el mensaje principal de su ponencia “La historia de la lectura en Colombia a través de los sistema educativos”?

Óscar Hincapié: “La ponencia partió de la historia de la lectura y no tanto de la literatura, fue importante hacer esa distinción desde el principio. La pregunta que se respondió fue cómo hemos leído a lo largo de la constitución de nuestro de país. En Colombia, la lectura pública se refiere es al momento en que empieza la República, es decir, un momento después de las guerras de independencia porque antes el país estaba sumergido en el analfabetismo pleno.

En orden histórico traté el modo en que hemos leído, pero sobretodo las causas y los antecedentes de la forma de leer en el país, para al final proponer unas alternativas de lectura sobre las que ya existen”.

Laura Palacios: y… ¿cuáles son esas causas o esos antecedentes?

Óscar Hincapié: “Quienes recibían el título de doctor en la época de la Colonia debían saber leer, pero nada garantizaba que lo hacían, o quizás sí, pero me refiero es a que hacían una lectura mecánica. Se doctoraban en Teología, en Jurisprudencia y no se sabía si realmente sabían leer o no. Entonces ni siquiera la élite sabía leer.

El pueblo raso que apenas estaba empezando en esa constitución sincrética de culturas entre africanos, indígenas y españoles tampoco sabía leer.

Blog de Prensa Escuela Así, cuando empieza la República, después de las guerras de Independencia, algo que tenían claro los intelectuales de ellas, entre los que hay que subrayar a Andrés Bello, que lo hemos desconocido mucho en la historia de las lecturas, es que si no querían que esto, que había empezado con unas guerras, se acabara, había que enseñarle a leer a las personas, y ahí nace el concepto de lectura pública.

Empieza una historia de la lectura porque era a través de ella que se podían enviar mensajes mediante la prensa y llegar a la mayor cantidad de receptores posibles, logrando mantener en pie el estado de Independencia.

Entonces la lectura en Colombia surgió como un interés político y había un nivel tan bajo de lectura, que la palabra iba a ser palabra muerta en sentido literal, es decir, juntar letras, pero sin comprender o interpretar”.  

Laura Palacios: ¿Cómo influye esa intención que había de fondo en la forma de leer en Colombia?

Óscar Hincapié: “Hubo fuerzas políticas que empezaron a manipular ese proceso en torno a la lectura. Entonces desde el liberalismo, que luego iba consolidándose, se buscaba lectura para todos, que generara opinión pública, contrario a la tendencia del conservatismo que no le interesaba tanto, que elitizaba la lectura y que controlaba lo que se leía.Frase en cuadro 3

El proyecto de enseñar a leer empieza a ser manipulado de acuerdo a las tendencias políticas, y esto cala en las nacientes repúblicas latinoamericanas. No se leía de la misma manera en un sistema que en el otro.Y este va a ser el legado y va marcar la forma en que leemos en Colombia”.

Laura Palacios: ¿Por qué los maestros deben conocer cómo se ha leído en Colombia, por qué es importante este tema para ellos?

Óscar Hincapié: “Esas manipulaciones políticas adquirieron cuerpos y en el Siglo XX y XXI esos cuerpos se disgregaron en mil formas y por eso hay muchas maneras de leer que son invisibles y que necesitan investigarse más para poder visibilizarlas.

Entonces sucede que el maestro en formación o ya en ejercicio con sus estudiantes, se convierte en el vehículo de una de las muchas formas de lectura sin saberlo.

Por eso, este tema le llama la atención al maestro sobre su práctica, no solamente sobre él como sujeto, sino que lo invita a que se interrogue sobre el tipo de lectura que ha hecho y que le ha transmitido a sus estudiantes, proponiéndole nuevas alternativas para hacerlo”.

Próximamente, en este sitio encontrará las memorias académicas sobre las XIV Jornadas y el II Congreso Internacional del Maestro Investigador que le permitirán conocer las nuevas alternativas de lectura propuestas por el docente Óscar Hincapié.