¿Es seguro beber agua de la canilla?

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de actualidad en el ámbito escolar y en el hogar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar y transformar de acuerdo con los intereses de los estudiantes o hijos. Disfruten de la multiplicidad de temas que les proponemos, generando una conversación permanente entre adultos, niños y jóvenes.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de un informe y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticia que se propone: ¿Es seguro beber agua de la canilla?

Tema: Salud

Género periodístico: Informe

Escrito por: Vanesa de la Cruz Pavas
Fecha de publicación: 22 de marzo de 2022
Enlace: https://www.elcolombiano.com/medio-ambiente/tomar-agua-del-grifo-o-embotellada-peligros-y-ventajas-FG16981477

Aquí puedes ver el video de la estrategia:

¿Es seguro beber agua de la canilla?

El 22 de marzo se conmemoró el Día Mundial del Agua, una fecha que, según la Organización para las Naciones Unidas, sirve para resaltar su relevancia y recordar que a pesar de que es fundamental para las actividades sociales, económicas y para la vida misma, más de 2.200 millones de personas en el mundo viven sin acceso a agua potable.
Identifique a través de las siguientes actividades la importancia del agua para nuestro planeta y sus habitantes.

Pregunte qué se celebró el 22 de marzo, proyecte el video “Día mundial del agua”

Lea en voz alta la primera parte del informe, comentando el contenido con los estudiantes. Resalta la importancia de este preciado líquido para el planeta. Motívelos a contar cómo vivieron en los barrios de la ciudad el racionamiento de agua al que hace referencia el informe.

Es seguro beber agua de la canilla_1Es seguro beber agua de la canilla_2

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Luego divida a los estudiantes en grupos, para que realicen un trabajo de campo en el que identifiquen las fuentes primarias de agua que surten la Institución educativa y algunas zonas del barrio, determinando sí todos tienen acceso al agua potable, cuáles son las fuentes de donde obtienen el líquido y en qué condiciones se encuentra. Posteriormente, se socializa la información con el resto del grupo.

Entregue a los estudiantes un cuestionario, para que lo respondan a partir del contenido del informe, la infografía adjunta y otras fuentes de consulta, en el aula o en la biblioteca.
¿A qué se refieren cuando hablan de agua potable?
¿Cómo creen que está distribuida el agua en nuestro planeta?
¿Cuál es la importancia de contar con agua potable para el consumo?
¿Cómo se trata el agua para que sea apta para el consumo humano?
¿Es mejor el agua de la llave o la embotellada?

A continuación compartimos algunos enlaces que pueden consultar para complementar la información:
Agua en la Tierra: un bien vital que podría no renovarse
https://www.elcolombiano.com/tecnologia/ciencia/asi-esta-el-agua-en-la-tierra-y-en-otros-planetas-del-sistema-solar-JE15110584

Día el agua: indígenas de Amazonas dicen que no hay “nada que celebrar”

https://www.elcolombiano.com/internacional/america-latina/por-dia-del-agua-indigenas-del-amazonas-dicen-que-no-tienen-nada-que-celebrar-LO14839424

Día mundial del agua 2022
https://charlasdeseguridad.com.ar/2022/03/dia-mundial-del-agua-22-de-marzo-de-2022/

Para terminar, con los resultados del trabajo de campo y la información recolectada en el cuestionario los estudiantes realizan una campaña de conservación del agua, que pondrán en práctica en la institución educativa y en las zonas aledañas a esta.

Material complementario

infografia_Agua_potabe_Tierra_Fundacioon_Aquae                info-radiografia-del-agua_El Colombiano_20210604192739

Cuidado del agua Unesco

Premisas básicas para el uso de la prensa:
Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
Explore el artículo en elcolombiano.com para verificar si contiene enlaces a otras noticias que se relacionan con el tema.
Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

EXPLORA EL PERIÓDICO PARA QUE TE INSPIRES

Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

Cacua marca con el 9

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de actualidad en el ámbito escolar y en el hogar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar y transformar de acuerdo con los intereses de los estudiantes o hijos. Disfruten de la multiplicidad de temas que les proponemos, generando una conversación permanente entre adultos, niños y jóvenes.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de un artículo de opinión y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticia que se propone: Cacua marca con el 9
Tema: Onomástico
Género periodístico: Opinión
Escrito por: Óscar Dominguez Giraldo
Fecha de publicación: 17 de febrero de 2022
Enlace: https://www.elcolombiano.com/opinion/columnistas/cacua-marca-con-el-9-AL16597304

Aquí puedes escuchar el podcast de la estrategia:

Cacua marca con el 9

A los noventa años cumplidos el 11 de febrero, Antonio Cacua Prada se agacha y se le cae un libro. Ha escrito ¡140! Santandereano pacífico de ojillos picarones, se inició en El Siglo, donde fue cronista, editorialista, reportero y columnista. El periodismo lo inspiró para ser biógrafo, diplomático, jurista, lingüista, conversador, congresista, investigador, historiador, humanista, rector, académico, catedrático. Sobrevivió a un naufragio ¡Uf! ¿Qué más le pasaría a este personaje tan fascinante? Te invitamos a descubrirlo a partir de las siguientes estrategias.

Cacua marca con el 9

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Lea en voz alta la introducción del artículo y pregunte a los estudiantes si alguno ha escuchado hablar de este personaje. Indague con ellos, en las redes a que se dedica Antonio Cacua, se puede apoyar en la información de los siguientes enlaces

https://revistacorrientes.com/desvertebrada-cacua-marca-con-el-9/

https://www.asale.org/academicos/antonio-cacua-prada
Haga énfasis en su labor de historiador a partir de preguntas como: ¿Cuál es su labor? ¿Sobre qué temas escribe? ¿Conocen otros historiadores colombianos? ¿Cuál es la importancia de su labor? Hagan una lista de los personajes representativos de nuestra historia sobre los que ha escrito Antonio Cacua.

Invite a los estudiantes a proyectarse al futuro para construir una línea de tiempo dividida en décadas, que abarque desde los 20 años hasta los 90. En ella deben mostrar cómo se ven a nivel familiar, social, académico, laboral, entre otros.

Posteriormente, retome el artículo de opinión Cacua marca con el 9. Lea en voz alta las preguntas para que los participantes las respondan a partir de la línea de tiempo que construyeron, comparen las respuestas de los estudiantes con las de Antonio Cacua.

Para finalizar, y con el ánimo de continuar escuchando sobre historia, presente a la historiadora Diana Uribe. Divida a los estudiantes en grupos para que en el canal de youtube https://www.youtube.com/c/DianaUribefm/videos seleccionen un video con información de actualidad, lo escuchen y lo preparen para compartirlo en clase con sus compañeros

Les dejamos una sugerencia
El conflicto Ucrania Rusia

Material complementario
Entrevista al Doctor Antonio Cacua Prada

Premisas básicas para el uso de la prensa:
Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
Explore el artículo en elcolombiano.com para verificar si contiene enlaces a otras noticias que se relacionan con el tema.
Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

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Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

La radio

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de actualidad en el ámbito escolar y en el hogar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar y transformar de acuerdo con los intereses de los estudiantes o hijos. Disfruten de la multiplicidad de temas que les proponemos, generando una conversación permanente entre adultos, niños y jóvenes.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura del C. para ti y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticia que se propone: La radio
Tema: Día mundial de la radio
Fecha de publicación: 13-02-2022
C para ti

Aquí puedes ver el video de la estrategia:

 

La radio

¡Bienvenidos a una nueva estrategia Prensa Escuela! Esta semana los acompañaremos con una propuesta pensada para los más pequeños (preescolar a tercer grado).

Hay un debate sobre quién fue el inventor de la radio. Algunos dicen que fue Guglielmo Marconi, un ingeniero electrónico italiano que la patentó en 1904. Otros, que fue el famoso ingeniero eléctrico y mecánico Nikola Tesla, el cual empleó su propia tecnología para poder hacer transmisiones radiofónicas en 1895. Pero, ¿Cuándo llegó a Colombia? Llegó en 1923. La empresa inglesa Marconi Wireless trajo a Colombia la infraestructura necesaria para poder hacer transmisiones radiales. En 1929 se inauguró la primera radiodifusora del país llamada HJN que operó desde Bogotá. La música, las noticias estatales y las conferencias culturales hacían parte de la agenda de esta emisora.

Descubra a través de las siguientes actividades aspectos importantes y sorprendentes de la radio, artefacto que aún hace parte de nuestra cotidianidad.

Iniciemos hablando con los participantes sobre las celebraciones ¿qué les gusta celebrar? ¿cómo lo celebras? Activemos la imaginación preguntándoles ¿qué les gustaría celebrar?, se puede hacer una lista en el tablero con algunas de las celebraciones más ocurrentes.

Posteriormente, lee en voz alta la portada del C para ti y la segunda página. Conversen sobre qué actividades se pueden realizar para celebrar el día Mundial de la Radio.

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Continúa con la lectura de C para ti, haciendo algunas pausas para conversar sobre lo leído y para hacer preguntas de verificación, anticipación y predicción.
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Seleccionen un cuento entre todos. Ese cuento será llevado a la radio. Para lograrlo, divide el cuento según sus personajes. Y además determina, si es necesario contar con un narrador y con cuales elementos pueden reproducir los diferentes sonidos para ambientar la grabación. Un ejemplo de un cuento que puede ser llevado a la radio, es El más poderoso de la escritora Japones Keiko Kazsa, conoce la historia en el siguiente video:

Después de seleccionar y guionizar la historia que será llevada a la radio, construyan la cabina que se propone en el C para ti. Y después de varios ensayos graben el cuento y realicen la transmisión en un acto cultural de la institución educativa.

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Material complementario:
Diviertanse solucionando estos dos pensagramas sobre la radio
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Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
Explore el artículo en elcolombiano.com para verificar si contiene enlaces a otras noticias que se relacionan con el tema.
Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

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Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

Esta rata es calva y puede vivir sin oxígeno

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de actualidad en el ámbito escolar y en el hogar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar y transformar de acuerdo con los intereses de los estudiantes o hijos. Disfruten de la multiplicidad de temas que les proponemos, generando una conversación permanente entre adultos, niños y jóvenes.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de un perfil y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticia que se propone: Esta rata es calva y puede vivir sin oxígeno
Tema: Ciencia
Género periodístico: Perfil
Escrito por: Vanesa de la Cruz Pavas
Fecha de publicación: 24 de enero del 2022
Enlace: https://www.elcolombiano.com/tendencias/esta-rata-es-calva-y-puede-vivir-sin-oxigeno-JC16411989

Aquí puedes escuchar el podcast de la estrategia:

Esta rata es calva y puede vivir sin oxígeno

La rata topo desnuda (Heterocephalus glaber), también conocida como farumber, rata topo lampiña y ratopín rasurado, es una especie de roedor proveniente de África y única en su género. Son originarias de Etiopía, Kenia y Somalia y su característica física principal es la carencia de pelo por todo su cuerpo. Sin embargo, la rata topo desnuda posee otras curiosidades inmunológicas, fisonómicas e instintivas mucho más llamativas que su aspecto, los invitamos a descubrirlas.
Cuéntale a los participantes que les vas a presentar el perfil de un personaje. Para los periodistas un perfil es “pintar un personaje con palabras”. Presente al ratopín rasurado hablando de sus características especiales como: sangre fría, longevidad, estructura social, falta de pelo, inmunidad contra el cáncer, entre otras, pero no menciones que se trata de un roedor.
Anímalos a hacer predicciones sobre qué tipo de personaje (organismo) se refiere el perfil e invite a los participantes a dibujarlo a partir de las características que les dío. Pueden realizar una galería con todos los dibujos realizados, si no es posible permite que algunos participantes expongan el trabajo realizado.

Con ayuda de los estudiantes, lean en voz alta el perfil para descubrir el personaje. Posteriormente, elijan el dibujo que les parece más cercana a las descripciones y comparenla con las imágenes de la infografía.

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Para terminar, y después de conocer toda la información, invite a los participantes a escribir un relato protagonizado por ratopín rasurado, compartan los relatos y las ilustraciones con otros compañeros de la institución educativa. Sí cuentan con redes sociales institucionales, pueden publicar los mejores relatos.

Material complementario

Qué pasa con las ratas topo

Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
Explore el artículo en elcolombiano.com para verificar si contiene enlaces a otras noticias que se relacionan con el tema.
Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

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Y REALICES OTRAS ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉL

Todo lo que debe saber antes de quitarse el tapabocas al aire libre

María Cristina Muñoz y Deisy Barbosa Moreno.
Talleristas Prensa Escuela El Colombiano

Bienvenidos profesores y padres, los invitamos a utilizar la información de actualidad en el ámbito escolar y en el hogar, aquí les proponemos algunas ideas que pueden aplicar y transformar de acuerdo con los intereses de los estudiantes o hijos. Disfruten de la multiplicidad de temas que les proponemos, generando una conversación permanente entre adultos, niños y jóvenes.

A continuación, compartimos un ejercicio de lectura de un informe y la propuesta de actividades que pueden ser adaptadas a diferentes públicos, de acuerdo con el nivel de comprensión y conversación de quienes abordan la lectura.

Noticia que se propone: Todo lo que debe saber antes de quitarse el tapabocas al aire libre
Sección: Tema del día
Tema: Salud coronavirus
Género periodístico: Informe
Escrito por: Sebastián Ramirez Torres
Fecha de publicación: 24 de febrero de 2022

Enlace:https://www.elcolombiano.com/colombia/donde-se-puede-quitar-el-tapabocas-sin-miedo-al-covid-AE16654949

Aquí puedes ver el video de la estrategia:

Todo lo que debe saber antes de quitarse el tapabocas al aire libre

Después de 690 días, cuatro picos de la pandemia, más de seis millones de personas contagiadas y 138.364 muertes por covid, el uso del tapabocas en espacios abiertos dejará de ser obligatorio en al menos 451 municipios de Colombia. El presidente Iván Duque anunció que todos los municipios que tengan más del 70% de la vacunación contra el covid-19 con esquemas completos podrán retirar el uso obligatorio de tapabocas en espacios abiertos.
Proyecte el video

Lea en voz alta el siguiente fragmento del informe “La primera vez que los colombianos fueron obligados a usar el tapabocas en espacios abiertos y cerrados fue el 4 de abril del 2020. En ese entonces, el Ministerio de Salud decretó, por recomendación de la Organización Mundial de la Salud, el uso masivo del tapabocas como medida para contener el para entonces desconocido covid-19 Han pasado 690 días desde ese 4 de abril.”

Pregunte a los estudiantes cómo se sintieron en ese momento, qué tan fácil o difícil fue adaptarse a usarlo, cómo se sienten con el hecho de que se tengan menos restricciones y si para ellos es claro que el uso del tapabocas no desaparece por completo. Pídales que  compartan alguna anécdota graciosa que hayan vivido con el uso del tapabocas. 

Divida a los estudiantes en grupos. Entregue diferentes fragmentos del informe y la infografía, para que lean y seleccionen los datos más relevantes que puedan responder a preguntas cómo:

Medellín y otras 16 capitales le dicen adios al tapabocas_1Medellín y otras 16 capitales le dicen adios al tapabocas_2

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¿Cuáles son las principales razones para eliminar el uso del tapabocas en espacios abiertos?

¿Qué lugares se consideran como espacios abiertos y de menor riesgo?

¿En qué lugares debe seguir usando tapabocas?

¿Qué capitales no podrán todavía levantar la medida?

¿Qué medidas de autocuidado se deben continuar aplicando?

Complemente la información con ayuda del informe quítese el tapabocas donde haya ventilación.

Quitese_tapabocas_donde_hay_ventilación

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Sí le hacemos retrospectiva a la noticia. Podemos encontrar otras publicaciones de diferentes medios de comunicación hablando del mismo tema. Para el trabajo con los estudiantes les proponemos retomar dos publicaciones de El Colombiano.

1. Galería Gráfica Tapabocas están contaminado playas y mares publicada el 13 de febrero.

Tapabocas están contaminando playas

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Te proponemos observar las imágenes que componen la galería y conversar espontáneamente con los participantes. Hay una nota alarmante en esta publicación: “La ONG Oceans Asia reveló que la cifra de tapabocas liberados en el mar en 2021 fue de 1.560 millones causando la muerte de más de 100.000 mamíferos y tortugas marinas” Después de leerla en voz alta, la idea es crear con los participantes una campaña gráfica (sólo imágenes) para generar conciencia en toda la comunidad educativa sobre el daño que estamos causando. 

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Imagen tomada de El nuevo Diario (29 de diciembre 2020)

2. El análisis publicado el 12 de febrero de 2022, titulado ¿es hora de quitarnos el tapabocas? La idea es conversar con los participantes sobre la pregunta del titular. Qué cree cada uno de ellos, qué está pasando en la familia y cuáles son los pro y los contra de esta iniciativa. Posteriormente lean en voz alta el contenido del análisis y construyan entre todos una conclusión general del panorama actual sobre el uso del tapabocas.
¿Es hora de quitarse el tapabocas

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Premisas básicas para el uso de la prensa:

Lea el artículo antes de presentarlo a los niños o jóvenes.
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Determine cómo va a dar a conocer el contenido de la información: lectura en voz alta, narración de las partes más significativas o lectura silenciosa por parte de los niños o jóvenes.
Presente la página completa o el sitio web donde está ubicado el artículo. Sugerimos no recortar la noticia, pues el espacio que ocupa y la ubicación en la página, también ofrecen elementos de análisis.
Aproveche todas las partes del artículo: textos, gráficos, ilustraciones, fotografías y videos, en el caso de Internet.
Permita que niños y jóvenes exploren el periódico o el sitio web para identificar su estructura: los tipos de historias y la manera como las presentan.

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